以“爱”之名——我的教育哲学

曹彤彤 周婷婷

（上海师范大学教育学院，上海 200234）

一、教育理念——教育爱

教师的教育哲学就是教师的教育信念和教育信仰.一个教师，如果缺乏自己的教育信念和教育信仰，他就是一个找不到方向或盲从的教师.

多年的家教和教育培训机构工作的经历，丰富着也在检验着我粗略形成的教育哲学，对于教育工作的热爱和对教育著作的拜读，使我逐渐认识到加工提炼出一套系统的教育哲学是很有必要的.正如美国教育家乔治·F·奈勒所说：“无论你从事何种职业，个人的哲学信念是认清自己的生活方向的唯一有效的手段.如果我们作为一个教育从业者，没有掌握系统的教育哲学，也没有理智上的信念，那么我们在教育工作中就会感到茫然和无所适从.”

教育理念是指一个教师对教育的观点或对教育的最终追求，是其全部教育行为理论上的基本出发点.

从事教育事业就是从事一份爱的事业，爱与教育不可分割.如果把教育比作水池，那池中的水就是情和爱.试想教育若没有了情爱，就像这无水的池，无论你是方形还是圆形，总逃不了一个空虚.因此，爱是教育工作中必不可少的部分.

爱之于教育的重要作用，似乎是一个不言自明的问题.无论是从生物进化还是心理发展的角度看，人都是爱的动物，对于教育而言，其最终目的是在于造就一个怎样的人.克里希那穆提曾谈到，真正的教育，乃是帮助个人让其成熟自由，在爱与善良之中绽放.尼尔创办的夏山学校，他的教育秘诀是：在夏山，是爱在治疗一切，唯有爱才能拯救这个世界.

在教育研究中，“教育爱”理论很早就被提出来了，在传统意义上，多数人认为教育爱在教育过程中仅体现在教育者对受教育者的爱，其实它还包括了教育者对教育事业的爱.

1.对学生的爱.教育者对学生有一种特殊的爱，充满了科学和献身精神.这种爱往往让我们联想到母爱，它的无私、低调和不求回报，就是“为爱学生而爱学生”，以可以爱学生而满足.发自内心地爱着学生，默默地关心和付出，而且很重要的一点是对学生的爱不是将学生附庸在自己身上，而是让学生学会独立，能够脱离老师、家长而独立生活.

2.对教育事业的爱.兴趣是最好的老师，唯有对教育事业全心全意的热爱，方能挖掘出教师的潜力，才可真心实意的为教育事业贡献出全部的力量，为教育事业的创新发展提出自己的新观点，对教育事业的发展状况给予最新关注和了解.有了爱，教师将把这份事业诉诸自己十二分的智慧和力量，同她一起成长进步，而不是仅当作一种硬性任务，完成最低要求而已.

二、教育哲学的践行

（一）同理心

苏霍姆林斯基主张教师应积极愉快地参与到学生的读书、活动、旅行中，与他们一同感受.他曾提到，在与孩子交往时，是一种幸福的体验，每个孩子都可以成为一个有爱的人，自己曾经也是那个孩子.而在日常教育过程中，教师应时刻投入自己的感情，与学生形成真正的情感互动，用心体会孩子情感的细微变化，随时调整自己的教育策略，培养众多健康发展的孩子.

值得注意的是，教师只有与孩子感同身受，才能真正体会孩子的想法和感受，并通过各自的特点有针对地实施不同的教育方法.当学生深切感受到老师的理解、宽容和爱，自然会向老师靠拢，听从老师的指引，而老师也能在学生与自己的真诚互动中产生积极的情绪体验.这种积极循环无疑对师生两方都是有益的.

（二）语言

教师的语言是教师进行各种教育活动的方法之一，也是向学生传达爱的最直接而有效的方式.语言是一门艺术，在与学生的沟通中，传达着教师对学生的情感.比如，教师对学生进行表扬时要具体，批评时要注意场合，保全学生的自尊心，采用定性与定量评价相结合的方式.

肢体语言是一种无言的语言表达方式，教师在用动作、表情、眼神等和学生进行交流时，应时刻注意所能表达出的真正意思，而不是随意使用这些方法.在学生的眼里，老师的这些表达都是重要而有深意的.

（三）实践熏陶

在新西兰，北帕默斯顿的中学生，实施了“综合大学”的教育计划，他们把在学校的时间用在河流山川之间，进行“野外学习旅行”，并对哈佛学院倡导的案例做相似的研究项目.结果在全国统考中的平均等级提高了30%.在这种效果影响下几所学校都陆续开办了农场、林场甚至是鳟鱼养殖场.

这些都清楚地证明实践对于教育的重要性及其巨大收益.从学生的认知特点来说，亲近自然是最有效的教育方法.只有在亲身实践的过程中经历失败、经历错误，才能真正学会学习，才能真正掌握所学，才能体会到学习的乐趣.另外，还可以让学生参与到自己的教育生活中，体验当主人的艰辛，学会为自己的幸福而学习.

弗洛姆在《爱的艺术》中说：“所有形式的爱常常都包含着共同的基本要素：关心、责任、尊重和了解.”我想教育爱也应包含这些方面，而所有的这些都是为了学生的幸福.“以幸福为教育事业的终极目标”是大多数教育工作者的共识，让我们以爱之名践行我们的教育！