新课改下初中语文的人文教育研究

王立新

近年来，随着新课改的实施，提高初中生的人文素养已成为现代教育理念。教育是永恒的话题，关乎学生的全面发展，更关乎民族的希望和未来。近年来，如何加强对初中生的人文关怀，使学生的整体素养得以全面提升，这已被教育部门和相关机构提上了议事日程。本文拟对初中语文的人文教育作一肤浅的研究。

一、强化初中语文人文教育的策略

1.提升教师本身的人文素养

人文教育的主要实施者是语文教师，因此，提升语文教师自身的人文素养非常重要。在日常教学过程中，教师的一言一行，教师的思想道德都对学生有着不容小觑的影响力。“学为人师，行为世范”。作为一名一线语文教师，一定要具备较高的职业素养。在日常工作中，教师应注重对自身人文素养的提升，不断自我完善，以自身深厚的文化底蕴和人文素养感染学生，在学生中形成强大的感召力和影响力。这样，学生才会在学习文化知识时，以教师的品行为榜样，升华思想，净化心灵，最终达到提升综合素养的目的。

2.注重语文教材的深入发掘

初中语文教材是实施人文教育和提升学生人文素养的基础，这要求教师在授课过程中，一切要从教材出发。人文教育理念的渗透和知识的传播不是一蹴而就的，教师在具体授课过程中，不能仅仅停留在语文教材表面，要对教材进行深入细致地发掘和研究，使学生对教材有更深层次的了解，才能在此基础上达到提升人文素养的目的。

例如，教师在讲授《我与地坛》这篇课文时，为了让学生对亲情有更深层次的领悟和感受，可以将朱自清的《背影》推荐给学生作为课外拓展阅读材料。通过对这两篇文章的对比学习，学生会更深刻地体会到《我与地坛》中母亲的无私大爱，以及母亲的坚韧和无所求的大爱是如何砥砺作者战胜残疾之躯和苦难命运的。接下来，教师可以在此基础上进行拓展，引导学生去发掘在现实生活中，母亲对自己的无私大爱，使学生对亲情、母爱怀有一颗感恩之心，在感动的同时，自身的人文素养也在无形中得到提升。

二、初中语文人文教育的有效途径

利用多媒体，提升教学成效。随着教育理念的不断完善，以及科技发展水平的不断提高，多媒体教学在初中语文教学中占据着越来越重要的地位。多媒体可以整合多种教学资源，具有极强的表现力，使教师的授课内容更容易为学生接受和消化。因此，很多语文教师都会通过多媒体来准备课件和备课，使所教授的内容更生动、形象，视觉效果更强。这样，学生会更加乐于接受新知识，对语文教材内容有更深层次的理解。长此以往，学生的语文素养得以提升，教师的教学效果也会更显著。

1.因材施教，尊重学生个性

学生之间存在着个性差异，每一名学生都具备一定的特点。因此，人文教育不能一概而论，教师在具体授课过程中一定要因材施教，传道授业的同时，尊重学生的个性。作为一名一线语文教师，一定要明确一点:每一名学生的语文素养不同，对语文知识的理解和学习、消化的能力也不同。因此，教师在授课过程中，一定要对每一名学生都有所兼顾，重视与学生之间的沟通和互动，给予每一名学生同等回答问题的机会。对于学生表现出的问题和弊端，教师要及时予以纠正;对学生表现出的好的一面，也要及时给予肯定和赞扬，使学生更具学习和进步的动力。此外，语文教师要将大部分学生感到理解困难的内容列为教学难点，进行重点突破，使学生在深入理解教材的基础上，语文素养和人文素养得到整体提升。

2.师生关系民主化

在新课改的环境下，如何处理教师和学生之间的关系成了一个亟待突破的难点。在传统教学模式中，教师是课堂的主宰，学生处于被动的位置，对语文教师传授的知识不加选择地全盘接收。随着教育理念的完善，这一模式逐渐显露出落后于时代的颓势，违背了教师主导下的民主、平等的要求。教师是主导，学生是主体;师生关系是主导与主体的关系等。这些观点从不同视角对师生关系进行了较为广泛的论述，超越了师生主客体的二元对立范畴，顺应了时代潮流，体现了以人为本的思想，但有生搬硬套西方哲学理论的趋向。因此，语文教师一定要致力于使师生关系民主化，使学生勇于提出自己的想法，与教师平等对话。如此，学生在喜欢教师的基础上，更加乐于接受教师传播的知识。这样一来，语文教师的教学成果会更显著，提高学生人文素养的过程也会更加顺利。

初中语文人文教育从广义上讲，是指对初中生进行旨在促进人性境界的提升，塑造理想人格并实现个人与社会价值的教育，它在本质上是一种人性教育。从狭义上讲，它是指对中学生所表现出来独特性进行正面的人性教育。在新课改的特定环境下，提高中学生的人文素养具有非常重要的现实主义意义，它可以使学生的综合素养得到全面提升，从而更加适应社会和时代发展的需要。因此，一定要采取切实有效的策略，加强对初中语文的人文教育研究，提升学生的人文素养。