反思性教学在初中语文教学中的实践

王礼良

一、反思性教学的过程

1.教学前的反思

由于教师在课堂中要面对很多学生，而每个学生的性格与学习基础存在差异，使得课堂教学的实施往往存在着相对的突发性与不可预料性。为了使课堂教学达到预期的效应，教师应该在课前做好充分的准备工作，适当地反思预测各种未知状况的发生，而不是以教师的主观意愿与观点影响学生的价值取向，以达到从容应对学生提出的每一个问题的目的，这样有利于促进学生素质全面协调与可持续发展。

2.教学中的反思

在教学过程中，对于观察和分析学生的表现，教师可能存在不同的态度，因此，教师应好好反思自己在教学活动中的作用。例如，以《谈生命》一文来举例，教师可以抛砖引玉，仅仅用一句话来引发学生思考到底生命像什么，并分享一件对自己生命中影响最深的事，或者挫折与欢乐。然后，学生们可各抒己见，在交流的过程中，教师可提出适当的点拨。在此过程中，教师对学生有了大致的了解，而学生也对自己的观点进行了总结。接着，就是老师对课文的教学，深入浅出地对学生中存在的一些问题予以讲解，同时要对具有价值的观点予以充分肯定。

3.教学结束后的反思

教学结束后，教师会再次审视自己的教学行为，从批判性思维的角度找出教学活动中存在的问题，灵活运用新的教学理论、教学方法来处理所面临的问题，对于可能产生的结果加以缜密思考，形成具有创造性解决问题的方法，这样将具有个人特色的想法与实际教学结合起来，以此得出方法和策略。这种批判性反思能促进教师在实践中积累教学经验，并在此基础上使教学经验逐渐理论化。

二、反思性教学的实施方法

1.记录教学感受

在一节新课结束后，教师要及时记下自己的成功经验和心得体会，并与同事认真讨论、分析课堂上出现的问题。教学中教师会遇到不同类型的问题，应该将其归纳为几个不同的专题，在教研活动中与同事共同商讨，明确存在的失误与不足，然后，找出解决问题的方法，将其整理完善并附在教案后，留下一个反思空间，将教学经验转化为新的教学策略，从而形成个人的实践理论，以促进教学成长。

2.课堂教学场景回放

在有条件的教学环境里，教师可以将自己课堂教学情景用录像设备进行摄录，然后进行及时回放。教师对自己的教学活动进行进一步的反思和评析，发现自己的不足之处和成功经验，或向专家型教师讨教课堂教学的经验，以结合课堂情景对教师进行针对性的指导，有利于课堂教学的创新。

三、反思性教学的内容

1.对教学设计的反思

教学设计不仅是教师教学的依据，也是教师进行自我反思的重要凭证。教师在自我反思中可以发现自身的不足，及时调整与改进教学方法，进行弥补。实际的教学进程和效果与教学设计往往会出现不相统一的现象。例如，在教学《理想》时，教师会分析“理想”的意义，补充丰富的材料，然而，学生仍是云里雾里。经过教师反思后，发现教学内容的设计只局限于完善“学生的认知结构”。于是，教师对此及时做出了一定的调整，降低难度，突出“基础性”这一特点，从而使得教学目标顺利地落实。对教学设计的反思不仅要在设计时进行，而且要在实施中和实施后进行，及时找出教学设计中的问题。

2.对教学过程的反思

教学过程中意料之外的情况是难以避免的，教师需要随时进行反思，不断完善课堂教学。在教学《幼时之趣》时，一个学生把“夏蚊成雷”理解为“夏天的蚊子发出雷鸣般的叫声。”对于另一个学生来说，”夏蚊成雷”是蚊子飞时翅膀的摩擦声。这是教学中教师意想不到的。若教师对于这类动态生成的问题不作反思总结，对教学的预期行为不进行应变，就无法完善教学过程，使教学效率降低。教学过程的反思重点应该放在如何使教与学的互动更为有效，如何更充分地发挥学生学习的主体性。

3.对教学效果的反思

教学效果的反思即是反思教学是否达到教师预期的效果，学生对课文的理解是否产生预期的变化。比如，在教学《背影》时安排了两个课时，第一课时分析父亲对“我”关爱，集中体现在买橘的事件上;第二课时主要分析父亲的语言让“我”几度落泪。教师虽然按照教学目标来实施教学，但学生并没有被文中的父子深情所感动。教师在课后对教学环节重新做了处理，在另一个教学班达到了预期的教学效果。教学效果的反思有利于教师及时发现与调整教学设计及其实施过程中的不足，让教师的教学达成教学目标，从而提高教学质量与效率。

综上所述，反思性教学是教师取得教学成效最直接、最有效的途径。反思性教学不仅能促进教师成长，而且利于教师专业发展，促进学生有效学习。因此，每一位教师都要在教学过程中学会反思，提高课堂教学效率与质量。