张扬个性方显特色

柳 海

文如其人，从作家到诗人到评论家，所著作品无不是其个性的写照。有个性，才有特色，才有创新。名家如此，中学生的作文亦然。所谓个性，是指一个人特有的能力、气质、兴趣和性格的总和。个性是在一定的环境和教育的影响下，通过长期的社会实践活动逐步形成和发展起来的。许多中学生的作文之所以平淡无奇，甚至千篇一律，一个重要的原因就是盲目追求共性，人云亦云，有意无意地掩饰了个性，如传授模式化、操作规范化等。但更主要的原因是学生主观上存在的两种心理。

一是畏惧心理。不敢大胆地把自己的思考、感受和认识写出来，担心受到教师的批评、家长的指责和同学的嘲笑，担心得不到较高的分数，不能获得表扬或奖励等。由此一来，所写的作文往往是完全遵从教师的要求，揣摩教师的好恶，或者一味模仿范文，摘抄别人的精彩句段，使得作文没有个性，没有特色。

二是羞怯心理。对自己缺乏信心，总习惯于肯定别人而否定自己，没有大胆想象、构思，不敢按照自己的表达习惯去行文走笔，总是觉得不如人。宁愿写四平八稳的中低档作文，也不愿冒一点“风险”去写有独立思考精神的“出风头”文章。久而久之，个性色彩只会愈加黯谈，质量也会愈加下降。个性被掩盖的影响是深远的，结果是严重的。因此，在学习写作方法、技巧的同时，培养个性、发展个性、努力在作文中展示个性，是提高作文质量的重要环节。

一、说自己想说的话

写作文就要敢于说自己想说的话。这些话可能并不完全符合教师的要求，也可能和其他人的话不一样，但这不要紧，要紧的是如何说得有条有理，说得真真切切。不同于他人的有个性的想法尽可以发之于笔，行之于文，这才会展示出个人独到的思考，给人以真实、可信、独创的感觉。看事情不必一边倒，解答问题不要一条思路，写作文也决不能一个模式。但这并不意味着要刻意地标新立异、故弄玄虚，关键是要说自己想说的话。这样的话说多了，说久了，个性就会得到发展，得到张扬;个性的发展和张扬反过来又将进一步促进作文水平的提高，两个方面相辅相成，相得益彰。

二、写自己想写的事

生活的复杂性和多面性决定了人所接触事物的差异性。又因为人们接触事物的选择性，导致人们对事物了解的范围和层次不同。一个人、一件事，别人接触过，自己未必接触过;自己了解的事，别人不一定知道，这是生活常识，也是普遍的道理。所以，作文要优先写自己想写的事，这些事一般来说应是自己比较了解和熟悉的，正因为了解和熟悉，就可能写得生动鲜活。

多少年来，作文的一大弊端就是造假，学生为了迎合教师，去写自己没有经历、没有感受乃至根本不知道的事。比如拾到一个钱包上交、下雨时老师为“我”打伞、某个体户为“我”修车不收钱，等等。我们承认现实生活中确有此事，但并不是每个人都能遇到的，即使遇到，可能在你的生活中并没有引起多大震动和影响，反倒是其他事情可能更使你积淀于怀、刻骨铭心，更急于想把它倾诉出来。那么，要写就应该写这样的事。因为这样的事会饱含你浓重的情感和深刻的思考，它会更加充分地把你对社会、对人生的思索展示出来。所以，不要在作文之前先看别人写什么、看范文写什么，而要从内心深处捕捉自己最想写什么，然后加工整理，并努力将它写好。只有这样，才能做到以我为主，写我之想写。

三、抒自己想抒的情

和事件相比，情感更复杂，因为它不仅具有多变性，还有内隐性。喜怒哀乐、爱憎亲疏是人之常情，情感的建立与强化是在社会交往及活动中实现的。抒什么情，以什么方式抒情，既是性格特征所定，更因社会现实而变。没有真情实感的作文，就不能打动读者，就不能令人拍案，引人深思。所以，作文中抒怀写情不可或缺。而不同的，可能是直抒胸臆，也可能是寓情于事、于人、于物。无论直接还是间接，也无论是多是少，所抒之情都必须来自实感、发自内心。例如一名学生受到老师批评，其他学生可能会有幸灾乐祸、怜悯同情、为之不平等不同的感受。作文要写出属于自己的那一种，只要这种感情有它产生的基础，有它动人的一角，不必矫揉造作，避实就虚。同时，要善于挖掘感情产生的原因，探究它发展的趋向，学会辨别这种感情在一定的道德规范、人伦关系下的合理性与正确性，由此而发，情将更真、更浓，也将更加动人。

作文写出个性，需要一个宽松适宜的环境，需要一个持之以恒的努力过程，但更需要的是，彻底抛弃凡事都一定要以“对”或“错”来绝对界定的观念。教师不能动辄就判定为“错”加以否定乃至批评指责，而应该加以鼓励和引导;学生应树立信心，鼓起勇气，大胆地投入写作实践。有了这样的基础，人，将会伸张个性;文，将会实现创新，从而取得作文训练的最佳效果。