让学生快乐作文

○徐志英

（兰溪市游埠镇小学，浙江 兰溪321100）

作文，在许多学生的心里一直是件可怕的事。作文教学对许多教师来说也是一件不轻松的事。如何让教师轻轻松松教作文，学生快快乐乐写作文呢？假如，我们的作文指导也像动画片一样吸引小朋友；假如，学生写作文也像玩游戏一样投入，一样有激情，那么，学生将会感受到作文课的幸福、快乐。这也是作为一名新课程下的语文教师的追求。

一、兴趣，激发习作欲望

兴趣的力量是无穷的，当学生“爱上作文”的时候，作文教学就成功了。所以，《语文课程标准》强调，学生要乐于表达，增强写作信心。1984年，诺贝尔文学奖获得者捷克斯洛伐克诗人塞费尔特曾在回答记者采访时，说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说，一切言语活动都是为达到自由，为感到自由的欢乐而作的努力，“写作是因为感到自由，感到欢乐。”现行的作文教学通常是将没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，作文就变成一件无聊的苦差事。而快乐作文就是为了摆脱这一无形的束缚，去开创一片新的天地。

要让学生“为感到自由和欢乐”而写作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写真实经历，表达真实感受。不要动不动就讲文采，讲构思。要从内容上、形式上、数量上给学生以充分的自由，激发学生的写作兴趣，让学生觉得写作文如平时说话一样轻松，愿意随时把自己心海的平静、涟漪、荡漾和澎湃写下来。在小学阶段，教师如能通过教学，让学生爱上写作，就已经是很大的成功。

课标指出习作教学“重在培养学生的写作兴趣和自信心”。根据学生的需求，教师要积极创设具体生动的场景，激发学生的写作兴趣。可以联系生活、运用生动的语言、运用实物演示、借助图画、播放音乐、角色表演，还可以借助多媒体等手段，营造各种生动活泼、具体形象、民主和谐的情境。拉近学生习作学习和现实生活的距离，为学生主动参与、主动发展，创造良好的条件，更有利于学生积极动手、动脑、动口，引发表达的兴趣。

如教学作文《筷子翻书》。师：筷子是我们生活中不可或缺的朋友，已有3000多年的历史，它有着“万能餐具”的美称。同时使用筷子具有强身健体的作用。筷子的种类有很多，塑料的，毛竹的，银的等等。而我们今天课堂上的筷子可不是用来夹吃东西，是用它来翻书。（板书：筷子翻书）此时，学生兴趣高涨，纷纷提出疑义，筷子还能翻书？教师引导学生分小组进行筷子翻书比赛，同时记录比赛过程。游戏过程中，教师巧妙地激发学生观察、探究、交流的兴趣，为快乐写作埋下伏笔。

二、体验，开启灵感之门

《小学语文课标》指出：“作文教学的内容就是要让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。”在日常的作文教学中，我深切地体会到“生活是写作的源泉”。

刚开始写作时，有些学生常常叼着笔杆发愣，觉得每天的生活差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，似乎没有什么可写的。这主要是同学们还没有学会去做生活的有心人，教师要有意识地加以引导。让学生观察社会，了解历史，感受人生，丰富生活经历，丰富人生体验，就能感知作品形象。这种人生体验可以来自自己的生活经历，也可以来自他人的生活经历，只要做生活的有心人，这种体验就能丰富起来。在写《鸡蛋浮起来了》一文前，我让学生参加一次实践活动，鼓励学生只有在实践中进行观察和体会，才能把本次作文写好。要写作文，不仅要认真仔细看，还要用心记。1.记实验前的准备材料是什么。2.记这几步的顺序，先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么。3.记每一步是怎样进行，要用哪些东西，有哪些动作，实验过程中发生了什么样的变化。只有记得准确，才能写得通顺、具体。通过实验操作鸡蛋浮起来了，不仅让学生们懂得了科学知识，还为写作提供了素材。

“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。试想，如果没有生活的积累，没有现实的触发，学生能迸发出思维的火花吗？学生写作的源泉唯有在贴近自己生活的土壤中才能产生。因此，作文的广阔背景应是现实生活。快乐作文应当千方百计地鼓励和支持学生投身生活，开阔视野，发展兴趣爱好，关心不断涌现的新人新事新观点，从而沟通日新月异的社会生活。体现在作文训练上，我们首先要让学生接触事物，激发他们的作文情绪，产生强烈的作文冲动，调动他们的信息贮存，唤起他们的有效记忆，然后开启写作的灵感之门。

三、想象，让思绪飞扬

文学形象源于生活，而又高于生活，是对现实生活的概述性反映。教学中，教师要指导学生以文学作品提供的艺术形象为基础，结合生活经历，发挥想象，去补充和扩大作品的生活画面，从而获得较完整丰富的美感。

课标指出：“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”儿童最宝贵的思维品质就是爱想象、爱幻想，而且是乐于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己对话的。在他们的心目中，想象仿佛就是真实的，美好的幻想是可以变成现实的。因此，在教学中就要突出想象，注重想象。

教师要善于引领学生进入想象的世界，使学生的思维在想象中空前活跃和丰富起来，追溯过去，展望未来，重新组合相关信息，创造出具有独特审美意味的新形象。启发学生的想象思维可以借助一定的载体创设情境，形成适合的氛围。激活学生的思维，打开学生想象的通道，使其思绪如飞、文思如泉，使他们能愉快地无拘无束地表达自己想表达的内容。注重发展个性，展现学生作文的童心、童真和童趣。如教学想象作文“假如我的同桌是”。师：（微笑地走进教室）大家都看过电视剧《西游记》吧，师徒四人给你留下的是什么印象？在交流时，学生个个跃跃欲试，绘声绘色地描绘自己眼中的师徒四人：猪八戒贪吃，贪睡，爱美女；孙悟空神通广大，伸张正义，又带着些自大、调皮；唐僧善良、唠叨……通过想象，结合人物特点，选取典型事例加以描述，使人物形象平民化，同时激发学生写作热情。

综上所述，如何培养学生高效有趣地作文，将是我们为师者一个新的课题。作为语文教师，要转变观念，以新课程理念为指导，从教学的点滴入手，一步一个脚印，放飞学生的心灵，使他们并不感到“学海无涯”之苦，而时刻体味到“书山有路”之乐。让我们在教学改革中勤于探索，不断创新，使学生写出大量有个性、有品位的文章。愿此条教学之路前途无限风光！