初中语文教学中渗透审美教育的方法

宋 华

众所周知，在语文教学中，要想让学生感受到美的存在，得到美的熏陶，必然需要积极培养其发现美与创造美的情趣与能力。而要想做到这一点，教师就应致力于将审美教育渗透在教学实践中。如何在初中语文课堂上渗透审美教育呢?笔者认为，可从以下三方面入手。

一、挖掘文本素材美

在初中语文教材中，每一篇文本都是编者精心挑选的，不仅立意深远，且主旨均有着一定的教育意义，蕴涵着丰富的审美意味，其中，有的展现的是跌宕起伏的情节之美，有的展现的是逻辑缜密的思辨之美。有的文本诙谐幽默，有的哀愁悲壮，有的肃穆庄严……但是，不管是哪一种，均能够给予学生审美教育。基于此，教师就需努力寻求、挖掘教材中的适合学生审美情趣的素材，让学生在文本学习过程中感知到美的存在，体验到美的真实，进而实现对美的完全解读。如毛泽东的《沁园春·雪》，该文气势磅礴，尽管只有寥寥数笔，但其中所蕴涵的情感却是无穷的。为此，笔者努力挖掘出文本中的美点，引导学生去体会文本的素材美。如“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，就形象的描绘出了祖国万里河山的雄峻之美，“俱往矣，数风流人物还看今朝”，更是直接抒发出了作者想要建功立业、报效祖国的伟大情怀;同时，引导学生自习品读文本，从字里行间中体会到一代伟人所应有的气魄，以及他洞悉历史的观察力，进而不断培养自身的内在气韵。又如《春》、《济南的冬天》、《过故人庄》等，其实就是对不同角度、不同侧面大自然美景的描绘，表现的是自然美;《散步》、《背影》、《送友人》等，描述的则是人和人之间的真诚情感，表现的是社会美;《中国石拱桥》、《核舟记》等，则是通过简练、优美的语言来描述一个个灵动的作品，表现的是艺术美。这些文本素材均有着很高的审美价值，教师必须对其充分挖掘。

就教师本身而言，文本素材美，也是需要多加领悟与研究才能体会出来的，因为只有自己读透了，才能引导学生深入把握素材，并使之感受到素材美，进而形成对素材美的理解，不断提升自身审美情趣。

二、培养学生想象美

在初中语文教材中，散文多是声情并茂的，字里行间均蕴涵着令人遐想的韵味。而如何引导学生体会其中的美感与韵味，就成为了审美教育的重点了。情感，作为一个人追求真理的原动力，如要想培养一个人的审美情趣，最直接的手段莫过于对其进行情感熏陶。在初中语文审美教育中，教师可引导学生在整体形态与具体状貌感知的基础上，联合生活经历或感受进行想象，以此来进一步深化学生的审美情感。如以马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”为例，笔者讲解的时候，并没有直接向学生分析旅人悲凉的情怀，而是引导学生结合文本语句进行联想，以构成具体形象:在苍茫的暮色中，旅人一眼望去，远处干枯的藤条紧紧缠绕着老树，老树上立着几只寒鸦;老树旁一曲清溪，溪上悬着小小独木桥，桥的另一头有着一处人家;远方，一条苍茫古道通向远方，在萧瑟的秋风中，一匹瘦马正驮着“断肠人”缓慢前行……而后，向学生展示一副与之对应的“秋日黄昏图”，当这些苍凉景物呈现在学生面前之后，学生自己将意识深入到作者内心，进而深刻地体会到词人旅途的孤寂、悲凉与淡淡哀愁。又如，讲解苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，就可引导学生想象李白托明月表现对友人的关心的诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，让学生更好地领悟诗中引发的创造美。

为此，在教学实践中，教师需积极引导学生在明了自身生活经历与情感的基础上，结合文本语言加以想象，以创造出更加符合文本意境的画面，进而同作者的情感产生共鸣，获得审美体验。

三、指导学生鉴赏美

所谓“鉴赏美”，指的是人们对美好事物的一种领略活动，是人们在感知美的基础上分析、评价审美对象。而如何培养学生鉴赏美，教师的指导作用不可忽视。在初中语文教材中，其审美对象，有性格鲜明的人物形象，有质朴深远的语言，有雄伟壮阔的自然景观，有构思紧密的文章结构。面对这些，教师应有意识地引导学生对审美对象进行鉴赏，激发学生的求知欲。如对于《背影》，描述的是至真至纯的亲子之爱，是父慈子孝的日常生活，蕴涵的是中华民族优秀的传统美德。通过这样一种形式去解说分析文本，让学生在把握文本内容的基础上，学会文本鉴赏方法;又如《岳阳楼记》，借“记”之名，表达的是作者“不以物喜，不以己悲”的宽广胸怀与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，表现的是作者忧国忧民的情感;《十一月四日风雨大作》、《观沧海》等文本，意境深远，气势磅礴，情感奔放，反映的诗人与人们的忧愁与渴望报国的雄心壮志，表现出了积极进取的崇高精神。为此，在讲解这些文本的时候，教师均可借助多媒体，让学生更直观、深入地鉴赏文本的语言美、意境美、结构美、哲理美。

总之，在初中语文教学中，渗透审美教育，充分挖掘文本素材美，指导学生鉴赏、想象、体验美，不仅对陶冶学生情操、提升其审美能力与综合素质有着重要作用，而且还能使学生的智力得到充分全面开发，创造能力得到提升，学习积极性得到激发，最终从整体上提升语文素养。