论法语阅读立体化教材建设

陈 娟

(宜春学院 外国语学院，江西 宜春 336000)

教材是教师进行教学活动的基础，也是学生用以掌握知识的重要工具。作为以教学大纲和课程标准而建立的教学资料，教材的完整性与科学性将是确保学生全面获得知识的必要条件只有不断完善教材建设，提高教材质量，才能够真正使学生从教材上得益。［1］随着近年来信息化技术的发展，传统的纸质化教材已经逐渐被立体化教材所取代，立体化教材是一种基于英特网和网页技术并具有教学功能的、全新的教学系统，其出现和发展给国内教育领域带来了巨大的改变。

一、立体化教材建设

所谓立体化教材，就是基于现代教育理念和利用现代网络技术平台，以多形态、多层次的教学资源与教学服务所打造的教学出版物的集合。［2］立体化教材以专业课程为中心，为广大师生形成了一个良好的自主教学与学习的环境。其既有着传统的纸质教材，又充分运用了现代化的信息技术来进行教学资源制作。立体化教材所强调的是数字化的教学资源建设，该教育理念改变了传统的封闭式教育，并将其转为了开放式的个性化教学，并由原本单一的被动式教学活动转变为学生主动性的双向互动式教学。立体化教材和格外注重学生学习兴趣的培养，并能够根据不同的专业和学习对象来对教学要求进行设计，其以学生为本的教育理念也十分符合当前时代下素质教育的发展。

尽管我国当前的立体化教材建设在不断发展的过程中取得了一定的进步，但就整体来看，在教材形式、教材内容以及教学平台服务的立体化等方面还需要进行相应的提升。外语教学不仅仅是把外语知识传授给学生，更重要的是培养学生听说读写译的能力。作为小语种的法语教学，如何使教材更好的服务于法语教学是广大教师追求的目标。以法语阅读教学立体化教材建设为例，法语阅读教学目标之一就在于增强学生法语自主学习能力，学生自主学习能力的高低也是衡量法语教学模式改革进度的一大标准。［3］在法语教材内容的建设上应当做到与新时代下的教学目标与教学模式相切合。总体而言，立体化教材应当是传统纸质教材的一种拓展和延伸，是培养学生探究性和自主性学习能力的最主要载体，但我国目前的大部分立体化教材仅仅只是对传统课本内容进行翻录，并没有为师生提供有效的教学资源和学习技巧，无法调动学生对法语阅读课程的兴趣。

二、法语阅读立体化教材建设的必要性

根据目前情况来看，各高校的法语阅读课程使用的主要有两种教材:国内编写的教材和国外原版的教材。国内的阅读教材常见的有:外研社出版的《法语基础阅读》、上海外国语大学出版的《法语阅读教程》、天津大学出版的《基础法语阅读》、上海译文出版社出版的法语阅读理解系列丛书，法语原版的教材有Cle International 出版的《Compréhension écrite》等等。乍一看，好像可选择的余地很多，可是实际使用时会发现，国内的阅读教材，因为侧重语法和词汇，教材偏难;国外的阅读教材重交际，教材内容更容易，但因为没有汉语说明，学生需要花费很多的时间査字典，无形中给学生增加了许多负担，影响了学习效果。由于阅读课在二年级开设，每周只有两个课时，对于大二的学生来说，法语的基础语法才刚学了一点，在实际的教学中教师发现，如果把国内外的每一套教材都完整地使用起来，对学生来说是不适应的，教材内容太难，会打击学生的学习积极性;太容易又不利于提高学生的法语水平。为了解决这个问题，目前的实际情况是许多高校的老师都用自己编的教材来教学，因为这样，任课老师就可以根据学生的水平，自己筛选相应难度的语言材料。

因此，就国内法语阅读教学现状来看，当下的法语阅读教材并不能完全适应外语教育改革与发展的需求，而国外的教材更具多元化和立体化的特征，建设法语阅读立体化教材显然已经成为了我国当前法语教育事业的一大重心工作。自二十一世纪以来，随着产业信息化速度的加快，各行各业的发展速度也在不断的提升，网络多媒体教学已经逐渐成为了教育领域一项新兴教育模式，一些教学条件成熟的院校也正在抓紧校园网络建设，以期促进和优化教学资源配置，使教学资源能够得到充分利用，从而提高教学质量，推动教学改革的深入发展。［4］这一举动也在一定程度上为立体化教材的研究与发展提供了十分重要的平台。法语阅读立体化教材建设主要体现了学生在教学活动中的主体地位，从根本上实现了法语阅读教学中的师生互动。在立体化教材的使用过程中，教师可以根据传统纸质教材的课程内容来结合网络平台上所提供的数字化教学资源实现教学环节，同时还可以通过网络平台发布自己所有的教学资源进行共享，大大丰富了教学内容。学生则能够根据自身实际情况，通过网络平台搜索自己所需的学习资源来进行自主学习，在学习过程中还可以对教材内容提出建设性的意见，从而使课程教学不受时间和空间的限制，充分调动学生的学习积极性。此外，教师还可以利用现有的法语阅读教学立体化教材开展网上讨论与点评等活动，与学生进行充分的互动，加强师生之间的情感交流，从而帮助学生获得良好的课程体验。由此可见，法语阅读教学立体化教材建设在培养学生自主学习能力和综合法语水平方面正发挥着重要的作用，发展和建设法语阅读教学立体化教材必然会成为当前法语教育工作中的重点任务。

三、法语阅读立体化教材建设的理论依据

(一)建构主义教学理论

建构主义的理论很丰富，如果仅用一句话来概括，其核心是:以学生为中心，强调学习者对知识的主动探索。知识的获得不是通过教师的传授，传到学生的笔记本上，而是学习者在一定的情境下，借助其他人(其中包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式自主获得的。学习是学习者个体建构自己知识的过程。这就意味着学习是主动的知识获取，学习者不是被动的接受者，他需要对外部信息做主动的选择和加工，进而转化为自己的东西。建构主义理论是国内外学校深化教学改革的指导思想。使用立体化教材，学生需要通过网络平台，学习教学内容，强调的正是自主学习。

(二)心理学家Treicher 的试验

心理学家Treicher 曾作过著名的心理实验，以此来了解人类获取外界信息主要通过哪些途径。他通过进行大量的实验，证实了:人类获取的信息主要有83%来自于视觉，11%来自于听觉，这两个加起来就占了94%，然后还有3.5%来自于嗅觉，1.5%来自于触觉，1%来自于味觉。立体化教材既有着传统的纸质教材，又充分运用了现代化的信息技术来进行教学资源的制作，既能看得见，又能听得见，还能亲自用手操作，用这样的教学方式，通过多种感官刺激获取的信息量，比单一地听老师一个人讲课强得多。立体化教材充分利用网络资源，形成了集图像、声音、文字一体的全新教学模式，具有传统纸质教材无法比拟的优势，极大的激发了学生的学习兴趣。

四、法语阅读教学立体化教材建设策略

(一)构建法语阅读教学平台，满足教学需求

要想更好的满足当前法语阅读教学的需求和顺应其发展趋势，首先就需要用到网络学习平台，对于平台内容服务的开发，甚至还可以充分运用二维码、云存储、手机APP 等现代科学技术来建设法语阅读教学立体化教材，使立体化教材建设与最新教育技术应用同步。［5］在一些经济条件允许的高校，完全可以将传统的教材光盘转化为电子书或视频格式进行网络下载，这种方式即符合现代化发展的需求，又便于学生进行课程内容的观看与学习，是值得推广的。这就需要教师收集、整理、加工各种资料，利用各种学习平台，让学生能够在线进行自主学习，并获得良好的学习体验。立体化教材的优势就在于能够为师生构建交互式的课堂氛围，还能够运用基于课程的一些趣味手机游戏来设计出符合课堂教学内容的体验情境，这些都是传统的法语教材所无法达到的。而对于这些基于移动平台的法语教材服务也可以适当的推出增值服务来挖掘和探索立体化教材的新模式。此外，学校还可以开设法语选修课程，在法语必修课以外进行法国文化、法国文学阅读以及报刊选读等选修课程，保证线上内容的丰富多样，以满足不同水平学生的法语学习需求。只有建立起法语教材形式的立体化，才有可能真正实现法语教材系统的立体化。

(二)改革创新法语教材内容，提高学生学习兴趣

由于受传统教育理念的影响，法语教材在内容上有很大一部分都紧跟等级考试的范围进行编写，教材中课后题的设置也多以词汇翻译和句型辨析为主。教师在课堂上讲解枯燥的教学内容，难免会降低学生的学习兴趣，从而造成教学阻碍。教材是课程教学的核心所在，也是教学方法的绝佳体现。新时代的教学模式应该以学生为课堂主题，注重学生自主学习能力的培养。而要达到这一目标，首先，就需要对教材内容进行变革与创新。社会不断发展，新事物层出不穷，大量反映社会文化现象的新词涌现，纸质教材不容易更新，而网络教材易于更新，可以随时加入新的语言材料。其次，教材的练习形式如果固定单一，容易使学生产生厌倦情绪，难易程度适中、适合班级整体水平、知识性趣味性强、又有利于学生发挥的开放式练习，应该是教师在选择练习内容时应遵循的原则。教师根据观察和教学经验来判断学生的接受理解力，要做到以最新法语学习理论为指导，适当地删减教材中的课后习题数量，更多的将其转为在线测试题库供学生进行知识的巩固与训练。立体化法语教材应充分结合国内外优秀的教育理念和教育方式，促进学生进行自主学习、任务学习和合作学习等方面的意识，同时还要及时的将传统纸质教材转化为信息技术来提高法语阅读教学的质量。如在教材内容每个单元背后都设置与课程主题相关的网络拓展练习，或者提供手机二维码便于学生进行扫描进入网页来浏览和学习。这样一来就能够为教师与学生提供更为便捷、开放的教学形式与学习环境。法语阅读教学立体化教材建设的优势就在于不仅能够为教师提供海量的教学资源，也能够通过网络中所筛选的学习资料来为学生提供生动、形象的学习内容，充分激发了学生的学习兴趣。

(三)建立教辅资源库，实现资源共享

教辅资源是法语阅读教学中不可或缺的部分，而通过网络平台进行教学资源的搜索往往需要花费教师大量的精力和时间。由于工作量和信息量太大，要解决这一问题，除了教师本人时间和精力的投入，作为法语阅读教学立体化教材建设中最为重要部分的网络运营商和各小语种出版社就应当发挥自身能力建立起立体化教材的教辅资源库和资源共享平台，对于库中的资源也应当进行及时地更新与填充，以更好地满足教师的教学需求。目前在国外的教材出版社中已经开发出了相关的网络资源库供教师使用，但国内该领域尚且是一片空白。［6］国内教材出版商所能够提供的仅仅只有光盘辅助资源，并且很少对光盘内容进行更新。这也要求出版社必须尽快开发建立教辅资源库和共享平台，并基于法语相关立体化教材建立教师网络社区。在这一社区中教师可以实现充分的互动，同时也可以与出版社进行相互的反馈，从而使出版社更为了解教师的需求，为其提供更为丰富的教辅资源。教师通过这一平台可以进行资源的共享，一些高质量的教辅资源则可直接被出版社所使用，以此解决资源库的更新难题。由于我国法语阅读教学立体化教材建设在培养学生综合法语能力方面起着重要的作用，因而借助教育技术开发出法语教辅资源库将在很大程度上推动国内法语阅读教学的发展。

五、结语

在教学中，采用以传统教学法为主、以新兴教学法为辅的教学方法虽然在一定程度上符合中国学生的学习习惯，但在新形势下仍需不断改进，况且，教无定法，再优秀的教学资源也只能适用于某一特定的教学情景。

总之，通过分析研究不同套法语阅读教材，结论是立体化教材建设与应用是当今时代教育改革发展的必然结果，在法语阅读教学中融入立体化教材，将有利于课程中潜在教育功能的开发，同时也有利于法语阅读教学的多元化发展，使教师能够充分利用丰富的教学资源来调动学生学习法语的兴趣，增强学生自主学习能力，并进一步提高学生法语综合运用能力。建设法语阅读教学立体化教材必然能够推动法语教育事业的发展。网络教学一定会给语言教学带来更多的革新，作为外语教师，应该用新的科学技术武装自己，迎接新的教学手段的挑战。

［1］ MA Xiaohong.Pour un Manuel de Fran?ais de Qualité［J］.Synergies Chine，2010，(5):61－69.

［2］陈砾. 加强立体化教材建设体现个性化的教与学［J］.中国管理信息化，2005，(7):68.

［3］曹德明. 中国法语专业教学研究2011［M］. 北京:外语教学与研究出版社，2011.

［4］吕刚武. 关于立体化精品教材的认识与思考［J］. 西南农业大学学报:社会科学版，2004，2(2):120－122.

［5］王明莉. 加强学校软硬件建设，全面提高教育教学质量［J］. 牡丹江师范学院学报:哲学社会科学版，2002，(6):79－80.

［6］杜世强. 浅谈高师院校立体化教材建设［J］. 吉林师范大学学报，2009，37(5):107－108.