如何创造开放的小学语文课堂

周月琴

小学语文教学要以新课程理念为指导，构建开放而有活力的课堂教学模式，为学生的全面发展创造有利的条件。

一、改变传统学习方式，引导学生自主学习

课堂教学不是教师简单的讲授知识，而是教师与学生互动的、同行的过程，教师要在课堂教学中给学生以充分的自主权，在学生自主制定学习目标、自主选择学习方式、自主提出学习需求等方面，做一个引导者，同时多与学生就学习中的实际问题进行交流，由此激发学生主动学习的积极性。让学生在开放且具有一定自由度的课堂氛围中，感受到学习的快乐，学有所获，学有所长。

在执教《小露珠》这篇课文时，我要求学生结合自己的实际生活，去观察露珠，可以在清晨去找真实的小露珠，也可以去看图片中的小露珠，结合课文的介绍，让学生通过自主学习、小组讨论和集体讨论等方式，找到课文中的关键语句，深入解读课文的内涵。作为学习的引导者，应做到适时点拨和启发，让学生突破学习中的障碍，全面理解课文的内涵。在这个过程中，学生始终是学习的主人，在自主学习中获得了更为扎实的知识。

二、树立开放教学理念，培养学生创新思

《新课程标准》明确指出，九年义务教育阶段的语文课程，要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。在小学语文教学过程中，教师要以开放的教学理念为指导，让学生成为学习的主人，尽可能地给予学生更多的实践机会，培养学生的创新思维，提升学习能力。教师要改变自己在传统教学的角色，成为学生学习发展的推动者，与学生一起学习，共同思考，共同分享收获的快乐。在学习中，学生创新思维的培养是一个重要的环节，想象力比知识更加重要，因为想象力是知识进化的源泉。教师在教学过程中要充分挖掘教学资源，鼓励学生张开想象的翅膀，让想象力自由张扬。

在执教《开天辟地》这篇课文后，我提出这样的问题让学生思考:学习了这篇课文，我们知道盘古开天辟地是一个美丽的神话故事，它是虚构的，是想象的，那么人类为什么会编出这样充满着神奇和想象的神话呢?人类对这样的神话寄予了怎样的理想与追求?这个故事是一个脍炙人口的神话，那么神话和迷信有什么不同呢?这样的问题充分调动了学生的积极性和主动性，开启了学生想象的大门。他们在对问题的思考中捕捉到课文的亮点，让课堂开放而有活力。

三、设计开放教学过程，开展有效学习活动

新课改理念强调学生是学习的主体，并不是让学生在教学的过程中，完全失去章法，放任自流，自由散漫。教师依然是学习的组织者、引导者，发挥着主导作用。要求教师要设计合理的、开放的教学内容，引导学生在富有吸引力和无穷乐趣的学习活动中，学有所得，提升语文综合能力。

比如，在执教《西湖》这篇课文时，我结合课文内容，设计了多元化的丰富的语文学习实践活动，引导学生按着自己的兴趣去选择学习的方法，充分激发了学生参与的热情。在教学活动中“画一画西湖”、“读一读西湖”，“说一说西湖”等全都得到了有效的应用。学生通过自主探究以及师生、生生之间的共同探究提升了学习能力，取得了满意的学习效果。

四、营造活力课堂氛围，鼓励学生参与教学

在传统教学模式下，教师是课堂教学的“统治者”，千百年来一直推崇的“师道尊严”严重禁锢了学生的思想，学生在课堂上不敢说、不敢笑，唯老师的观点是尊才是好学生，学生鲜有机会来表达自己的所思所想，由此使得学生的创新思维备受压制，课堂总是处在严肃、凝滞的气氛中，学生的学习质量和学习效果难以得到真正的提升，在课改理念给小学语文课堂教学注入的活力，教师要改变过去的角色，要以平等、民主的方式蹲下身来和学生一起学习，要善于营造充满着活力的课堂学习环境，鼓励学生大胆表达出自己在学习中的独特体会。

在执教《狼和小羊》这篇课文时，我读“说着，就往小羊身上扑去”时，让学生讨论:“扑上去会有什么样的结果呢?我们在日常生活中，如果碰到狼一样的坏蛋，怎么办呢?聪明的同学们，发挥自己的想象来谈谈吧。”这样的问题引起了学生的极大兴趣，课堂上顿时热闹起来，大家各抒己见，畅说欲言，凸显了开放性的课堂所独有的活力。

开放性的小学语文课堂构建的基础是开放的教学理念、教学结构、开放的思维等，只有在这样的教学模式下，才能有效促进学生的自主学习能力的提升，创新思维的发展，体现出人文性的个性教学理念，让学生更加深刻地理解文本的内涵，丰富情感的体验，在充满活力的课堂学习中，全面提升语文素养。