语文课堂如何激发学生学习兴趣

凌春雷

语文能力是长期学习积累起来的，不像物理、化学、生物、政治、历史、地理几个学科，一段时间认不认真学习，直接影响某个时期的考试成绩。而语文课一个阶段的学习对于考试成绩影响并不大，部分学生学了一段时间发现语文成绩并没有提升，最后得出一个结论:语文学不学对成绩没有多大的影响。结果造成部分学生学习热情不高，课堂上不认真听讲，对语文学习缺乏兴趣，于是将多数时间用在了其他科目的学习上。因此，作为高中语文教师，在课堂教学中一定要注意激发学生的学习兴趣。其实语文的魅力是无限的，只要长时间坚持，就一定会有所收获。

一、创设和谐的课堂氛围

营造宽松和谐的氛围是新课标的一项重要内容。和谐宽松的课堂氛围是以平等良好的师生关系为基础的，对课堂内外的师生沟通起到非常重要的作用。其次是教态，当教师走进课堂的那一刻，教师的教态直接影响到学生的上课情绪，“亲其师，信其道”。所以说教师要用亲切、和蔼的教态去面对学生，用笑容面对学生。

二、做好课堂导入，“引生入课”

清朝李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”在这句话中，作者表达的是在写一篇文章时应该如何写好开篇。这句话的意思，同样也适用于语文教学的导入环节，做好这一环节，对激发学生学习兴趣，增强学生学习积极性和求知欲望，有效地调动学生学习的主动性，提高课堂效率起着至关重要的作用

如《蜀道难》导入:“(投影蜀道相关照片)火车在蜿蜒的秦岭隧道穿行时，我们自然会惊叹社会主义建设的伟大成就。同时，也必然会想起入蜀“难于上青天”这一脍炙人口的诗句。今天，我们一起来读李白的《蜀道难》，领略一下作者为我们描绘的秦蜀道路上的奇丽惊险的山水，感受作者对国家命运的忧虑。”这样的开篇定能引起学生的学习兴趣。

导入的方法有很多种，常用的有“开门见山”“创设情境”“温故知新”“故事导入”和“诗词导入”等，还有很多，不再枚举。

三、充分发挥学生的主体性

新课标要求建立以教师为主导，学生为主体的合作探究式课堂教学模式。课堂教学要摒弃以往的“填鸭式”“一言堂”教学，教师在讲台上讲得头头是道，唾沫横飞，殊不知学生在下面或昏昏欲睡，或神游八方。在高中语文教学中，不但要发挥教师的主导作用，而且要发挥学生的主体作用，彻底改变课堂原来的“教”与“学”分离的现象，以取得更好的教学效果。衡量一节课的成功与否，关键在于学生的参与程度及其实效性如何。因此，在课堂教学中培养学生自主、合作、探究的学习能力，符合教学改革的要求，能充分激发他们学习的兴趣，提高学习的效率。

在课堂教学中，教师可以把多数教学内容交给学生处理，如在介绍作家作品的时候，可以让学生课前查找，小组总结，然后让学生把结果介绍给大家。课堂教学中教师还可以设置一些问题，让学生分组讨论、探究，发散学生的思维，提高学生思考问题的能力和语言表达能力，充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习热情。如在“圣陶杯”全国语文课程教学大赛上，荣获高中组第一名的深圳市南山区北京师范大学南山附属学校闫敬霞老师在教学《记梁任公的一次演讲》时，让学生针对有关梁任公语言、动作等描写不理解的地方提出质疑，再让其他学生回答，来探究解决问题。这可以说完全把课堂还给学生，真正实现了学生是课堂的主人。

四、巧设合乎情理的问题

问题是启发学生思维的有效手段，应该贯穿课堂始终。所谓“合情”指的是问题要能激发学生的情感，或幽默风趣，或感人至深，或语重心长。如在讲《我与地坛》时，可以这么提问:“同学们，我们都是母亲怀胎十月所生，都说儿女是母亲身上的一块肉，那么我们受伤、痛苦、绝望的时候，我们有没有看到母亲的眼睛，有没有猜猜他们的心理，她们那时那刻该是怎样的感受?史铁生的母亲可以告诉我们。请同学们找一下文章中描写母亲的言行、心理的语句，并细细品味一下。”学生根据问题立刻开始了文本阅读，并将文本的描写和自己的心情结合起来，很好地把握了文章的情感思路。很显然，这样“合情”的提问更有利于激发学生学习的积极性、主动性。

总之，教师要在课堂上充分调动学生的学习兴趣，让学生以积极的心态参与课堂学习，在学习进程中，学生主动探究、发问的兴趣和热情不断得到激发。德国教育学家赫尔道特就曾把兴趣看作优良教学的重要条件和手段，认为津津有味地学习的东西，能够很快地学会和掌握。所以，教师应该努力在课堂教学中创造教学情境，活跃课堂氛围，把握时机进行激发和启示，使他们产生学习的兴趣。