关于苏教版语文专题教学的思考

从 琳

苏教版语文教材必修课本分很多专题，每个专题前都有专题概说，这里包含了编者的思考和智慧。然而，在实际教学中，有多少教师认真地研读了这些，并且按照专题的思路去进行教学的呢?下面笔者以“慢慢走，欣赏啊”这个专题为例，谈谈关于专题教学的几点思考。

一、教什么、学什么

这个专题分为三个板块，第一个板块。《一花一世界》有这样两篇散文:《荷塘月色》和《听听那冷雨(节选)》。怎么教?让一个高三的教师来教，很可能就上成了阅读理解课:分析文章主题，理解文中重要语句，赏析表达技巧，等等。这样一来，就完全没有了散文的特性，没有文体意识。我们经常说学生在写作文的时候没有文体意识，殊不知，许多语文教师在上课时也没有文体意识。

我们要先知道板块名称定为“一花一世界”的原因。这句话出自佛语，包含浓厚的哲学意味，意为心若无物，心中清净，一花一草便是整个世界，而整个世界也便空如花草，人的胸襟亦可以纳百川，容得下人。那么这两篇散文，又与此有何关系?原来，这两篇都是关于自然中的美丽景象，编者希望我们充分感受到这种景象由文字营造出的一种意境之美，从而体会出散文正是有了意境的渗透与描画，才放射出它特有的光芒与力量。了解了这些，我们才能真正理解这一板块活动体验的重点就是鉴赏散文的意境美。

二、怎么教、怎么学

都是鉴赏散文的意境美，可是，教授这两篇文章时有什么区别吗?讲成同样的模式，学生会觉得枯燥乏味，教师也会觉得毫无新意。这时候，就该研究文本在选择上有什么特点了。

《荷塘月色》是脍炙人口的佳作。但是我们要让学生知道为什么它能称得上佳作，引导学生去发现这篇文章营造了一个素淡朦胧而又优美的意境，是如何来营造的，这种意境为什么又如此打动人?通过几个小问题，一下子就可以让学生知道，在这意境中融入了作者的情感，那种淡淡的忧愁和喜悦，那种对自由和宁静生活的追求，从而关注了作者的经历及写作背景。这样设计，既关注了文本的特性，又提高了学生的自主探究能力。

《听听那冷雨》是余光中的散文代表作，课文是节选。余光中提倡用现代诗的艺术来开拓散文的感情世界。所以，他用了多种艺术手段来展现散文作家的情感世界，比如电影、音乐、绘画、摄影等。所以学习这篇散文时，不再是简单地分析他的艺术手法，而是要反复诵读，学生在反复读的过程中，为了有声有色地把作者的感情恰如其分地表达出来，必然要对作者的技巧、思想有所了解，所以，在美读中自然也就完成了相应的教学任务。

根据两篇文章的特点，在教授时一个侧重涵咏法，沉潜到作品的深处，对作品进行整体地、反复地感受和体味;一个侧重美读法，情随声出，声情并茂，再现作品当中的意境美。

三、教到什么程度、学到什么程度

很多时候，我们教师上一堂课，希望学生得到很多知识，也就是希望一课多得。但是，一节课只有四十分钟，要完成那么多的任务是不现实的，所以不必贪多，做到一课训练一种能力，一课一得就很了不起了。

《荷塘月色》和《听听那冷雨(节选)》都是散文，都是通过多种手法表现了一种意境美，那我们的学习目标都定为鉴赏文本的表达技巧吗?如果是这个目标，一篇文章就可以解决的问题为什么要教两篇文章?所以，两篇文章的目标应该各有侧重。《荷塘月色》中作者在炼字和用词上非常精准、雅致，所以，目标可以定在品味散文的语言上;《听听那冷雨(节选)》突出的是那自由联想、意象组合，所以，目标可以定为理解散文中意象的作用。根据散文的文体特点，将散文的各个知识点分布到每一节课中。这样一来，避免重复，课堂不会千篇一律，也可以将知识点落到实处，因为每节课的目标只有一个，训练起来时间会比较宽裕。所以，我们在制定每节课的学习目标时，一定要依据文本的文体特点，将目标分解，一课一得，得得相连。

苏教版语文教材贯穿了新课改的精神，在选文编排和活动安排等方面既体现了语文教学的基本要求，又贴近学生，有利于激发他们的学习兴趣。教师在使用教材时，一定要全面把握，从整体上领会五个必修主题的总体目标及各个专题之间的有机联系，处理利用好教材，达到教学目标。苏教版语文教材按专题编排，编者是想让语文教师树立“语文课程观”，不要只见树木不见森林，不要心中只有教材，只有一篇篇文章，而应该发现各篇课文之间的关联，借助教材培养学生学习语文的习惯，教给他们学习语文的方法，切实提高学生的语文素养，让学生由学会到会学。教师要仔细领悟编排者的用心和目的，在备课和教学中统筹处理。防止片面理解，忽略基础性知识的传授积累和运用练习;防止为活动而活动，忽略活动中所蕴涵的真正目的。所以不要急于将所有的知识一下子传授给学生，语文教师上课也要“慢慢走，欣赏啊”。