高考语文有效备考方法探析

王鹏飞

新课标明确指出了高中语文教学应当承担的职责和义务，就高考语文的备考而言，需要充分尊重语文教学的基本要求和学生语文素养得以形成的客观规律，围绕高中语文课程所具有的人文性特征，引导学生掌握正确的复习方法，提高学生语文考试中的应试心理素质，实现学生语文综合素养循序渐进的提升。

一、构建备考复习的宏观规划

进入高三，语文课程的复习陆续展开，而且需要经历一个长期、系统的过程，大大小小的测验也非常之多，这就需要语文教师在制定备考策略时，要重视语文备考的长远规划。如一轮复习注重基础复习、二轮复习强化能力培养、三轮复习查漏补缺，而不是一味强调局部备考或语文复习的短期效应。

例如，有的高中生和教师太在乎平时模拟考试的分数，短期内的得失影响到教师和学生的备考情绪，分散了备考精力，甚至会影响学生对语文高考的自信心，这往往会打乱教师和学生的整体复习计划。因此，高考语文的有效备考，必须树立全局观，注重整体上的部署，让各项备考工作得以有序的开展才行。

二、研究高考命题方向

在高考语文的备考环节，有的语文教师习惯于开展大量的成套模拟题的演练，对于成套语文模拟题的练习，往往是不关心试题的质量和学生的语文基础，甚至脱离了高考语文的整体备考方案，无法保证高考语文复习的预见性和针对性。作为一名高考语文指导教师，必须对语文高考命题的走向有详细的研究和独特的理解。

例如，在高考语文作文的备考中，近年来的作文在形式上更加倾向于话题作文和材料作文，对文体的限制越来越少，在价值导向上表现得更加开放和多元，并且注重对学生理性思辨能力的考查。高中语文教师只有把握住了这一命题方向，然后再辅以科学性、针对性的作文训练和试卷讲评，对学生的语文写作能力进行查漏补缺、化繁为简，才能带领学生把握住语文高考复习的基本方向，达到事半功倍的备考效果。

三、融入情感教育因素，因材施教

在语文复习课堂上融入情感因素，可以让语文复习课堂变得更加和谐，为学生的语文复习注入更多的生机和活力。

首先，语文教师要根据学生的学习状况，分层设置复习目标，有效缓解学生在语文课堂上的畏难心理和抵触情绪。从而引导学生更好地融入语文备考活动中来，让各个层次的学生在语文备考中都能实现相应的进步与提高。

其次，语文教师要合理控制高考语文复习的教学节奏，不要强制性灌输给学生过多的内容，因为长时间或大容量的复习教学容易让学生感到身心疲惫，导致学生记忆效率的下降。例如，在“病句的修改及辨析”的语文备考中，由于会涉及病句类型、修改步骤、修改技巧等方面的大量内容，复习的过程比较枯燥，所以高中语文教师要多选择一些趣味化的病句教学案例，活跃课堂教学氛围，并通过对教学节奏的合理控制，让语文备考张弛有度，保持好学生在语文备考中的热度。

四、培养学生良好的复习习惯和应试心理

在高考复习中，教师不可忽视学生自主复习习惯的养成以及应试心理素质的提高。一方面，高中语文知识点比较分散，语文素养的培养需要经过一个长期反复的过程，所以需要学生养成一个良好的语文复习习惯和解题习惯，提高自主复习能力。另一方面，针对很多学生在解题时马马虎虎、犹犹豫豫、紧张焦虑等不健康的应试心理，高中语文教师必须重视对学生应试心理素质的培养，使他们端正语文高考复习的态度和动机，能够冷静、理性地面对在考试过程中遇到的各种困难和挑战。

例如，在考试过程中，有的学生心浮气躁，在做完选择题之后，就匆忙去做后面的习题，但是又常常因为最后时间紧张，在最后几分钟草草地把选择题的答案填涂到答题卡上。由于此时学生的心理比较紧张，少填、漏填、错填的问题很容易出现，从而导致语文选择题的不正常丢分。

五、重视语文备考中的互动与合作

高考语文备考中的互动与合作，能够促进高中语文良好备考氛围的营造，让高中语文备考更加生动、活泼和有趣，增强高考语文备考的有效性，激发学生在语文复习中的积极情感，促进学生在语文课堂上实现共同的进步与提高，让学生从枯燥的语文备考活动中解放出来，增强学生在语文备考中的快乐体验，营造出良好的语文备考氛围。

例如，在模拟题的作文阅卷环节，语文教师可以让学生相互阅卷，在学生的打分中选择平均分作为最终成绩。这样一方面可以降低教师的阅卷负担，另一方面可以让学生在阅卷中相互借鉴、相互学习，实现共同的进步与提高。

总之，高考语文备考是一个系统工程，需要师生加强交流与互动，制定科学的备考方案。高中语文教师在平时要重视对学生学习信息的收集与反馈，使学生及时调整错误的思维方式和复习习惯，掌握正确的高考语文备考方法，实现语文知识的不断积累和解题能力的持续提高，最终在语文高考中收获一个理想的成绩。