论游戏对幼儿课程开展的积极作用

◆许丽莉

(苏州外国语学校附属幼儿园)

游戏是幼儿课程开展的重要辅助力量，也是幼儿日常生活中经常接触的一种活动形式，幼儿对这种活动并不陌生。所以，利用这一特点开展教学，能够真正实现寓教于乐的目标。现在，很多教师已经有意识地在课堂教学中加入游戏成分，让幼儿在学习中体会乐趣，逐渐培养学习兴趣和习惯。同时，游戏本身可以在其中发挥的作用也不能忽视，因此，本文从游戏运用的可行性分析出发，总结现实教学中游戏对幼儿教学的积极作用，希望借此可以帮助游戏在幼儿课堂教学中发挥更好的作用。

一、游戏在幼儿课程开展中实施的可行性分析

1.幼儿的身心特点影响

幼儿的身心特点为游戏在课程活动中开展，提供了必要的前提和基础。皮亚杰认知发展理论认为，2～7岁的孩子处在前运算阶段，换而言之，幼儿园里的孩子基本都处在这个阶段，所以，在这个阶段，教师用完全理论的方法开展教学是行不通的。但同时，这个阶段的孩子处在自主感与羞耻感，主动感与内疚感相互矛盾冲击的时期，如果在课堂上不能得到很好的鼓励，缺少教师的认可，很有可能就会变得被动、愧疚、羞耻，不利于之后的发展。所以，利用游戏的娱乐特点，让幼儿在无忧无虑中学习，给予他们更多自我发挥的空间，对他们今后健全人格的形成有很大的帮助作用。

2.《纲要》的科学指导

纲要中明确提出了应该使用游戏活动，实现幼儿教育和培养的目标。比如，在培养幼儿社会性的时候提出，要“引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴相处的乐趣”，达到“喜欢参加游戏和有各种有益活动的目标”，这是纲要对幼儿游戏活动提出的具体要求。在纲要中，类似的说明还有很多，这些要求和表述，从侧面为教师开展教育教学活动提供了方法指导。这都是游戏在幼儿课程开展中可以实施的保障前提。

3.游戏本身的特点与价值

游戏活动本身具有一定的价值，这是教学中积极采用游戏教学方法的重要原因。我们所说的游戏，并不单纯地与幼儿所认为的“玩”等同，很多游戏环节是教师认真设计的，最大程度的发挥教师的引导性和幼儿的主动性，通常也带有一定的目的性，与幼儿单纯的玩耍有很大的不同。这也是游戏运用在幼儿课堂中的可行性基础。

4.传统游戏教学法的成功经验

在幼儿园的传统教学中，很多课程开展过程中都采用了类似的方法。我国幼儿教育的开展引用借鉴了国外幼儿教育的很多成功经验，本身对游戏比较支持，加上多年来幼儿教学与游戏活动的相互磨合，已经形成了一套较好的教学系统，这也为游戏在课堂中应用提供了可行性。

二、游戏对幼儿课程开展的作用分析

1.有利于增强幼儿对课程的兴趣

游戏活动的开展，能够更大程度地增强幼儿对课程的兴趣。比如，音乐活动《蜗牛与黄鹂》中，如果教师单纯的以让幼儿会唱为目标，幼儿学习歌曲的兴趣就会大大减弱。而如果教师分派给幼儿不同的角色，分别扮演黄鹂和蜗牛，让他们学会歌曲之后自己表演、相互交流，幼儿的兴趣有明显的提高。前者幼儿学会歌曲是为了实现教学目标，而后者幼儿学会是为了自己能够在体验中获得乐趣，完全不同的两个立足点，幼儿的表现必然不同，而游戏的加入无疑可以让幼儿大大增加学习的兴趣。这个作用是游戏活动最突出的表现，也是其他很多教学方式方法不能达到的目标。

2.有利于提高幼儿的参与度

游戏活动的开展，有利于提高幼儿的参与度，增强幼儿的自信。在幼儿学习过程中，如果单纯的课程教学，会让很多幼儿产生挫败感，觉得自己学不会，久而久之，在课堂上学生参与的热情会越来越低。而游戏在课堂中运用恰好可以补救这些问题。比如，在绘画活动中，如果教师要求幼儿画小动物，教师不需要完全说明动物的特征，只需要让幼儿自由发挥，然后帮助幼儿一起，将绘制的小动物做成头饰，然后根据他们自己的理解，帮助幼儿分类，进行“动物园的聚会”的游戏。幼儿在这个过程中不仅可以了解小动物的本质特点，提高美术的审美情趣，还能最大程度的参与其中，成为学习参与的主导者，这是游戏活动的优势所在。

3.有利于课程内容的具体化

游戏让理论的课程、抽象的知识变得具体，让幼儿可以在游戏过程中更好地理解教师想要传递的思想，这一作用是非常值得肯定的。比如，在音乐欣赏活动中，如果按照一般的音乐欣赏课流程来看，幼儿可以参与的方面很少，就是单纯的听歌然后根据教师的引导去欣赏，但是，如果游戏活动可以贯穿在这个过程中，抽象的“欣赏”就能变成具体的感受，幼儿对音乐的体会也会更强烈。例如，在欣赏《小星星》的时候，教师可以让幼儿根据自己听到的乐器表现表演这种乐器的动作，或者让幼儿听到鼓的声音的时候是静止，听到笛子声音的时候是原地跳跃，用这样的游戏方式，让幼儿将音乐欣赏具体化理解，从而达到音乐欣赏的效果。这是游戏活动在很多课程中表现出来的作用，是我们不能忽视的。

4.有利于幼儿创造力和想象力的发展

幼儿正处在思维最活跃的时期，从他们的游戏设计中往往可以了解不同的想法。在日常教学中，我会给幼儿最大空间，让他们自己设计游戏过程和游戏环节，这是一个发挥幼儿想象力和创造力的过程，同时，让他们或者根据音乐开展，或者根据我设定的主题开展，这也是一个调动幼儿思考思维能力的过程。比如，在体育活动中，像小班的学生还要学会爬、钻等动作，教师就会设计小组接力活动，放置一些障碍阻止他们前行，让他们在这个过程中自己想办法解决困难，完成游戏，达到动作巩固学习的目的，这种作用的表现也是比较突出的。游戏是幼儿最喜欢的活动，在他们喜欢的活动中，他们必然会更愿意发挥主动性，创造设计自己喜欢的游戏，在游戏中不知不觉学习一些知识。

三、结语

游戏在幼儿课程中运用并不是没有根据的，幼儿本身注意力难以集中，感性思维占主要地位，所以，游戏是他们可以接受的最好教学方式，加上纲要中对游戏的肯定和在课程中使用的引导，以及游戏本身具有灵活性、开放性等特点，让教师从之前的工作中总结了很多类似的经验。这些要素的存在，都说明幼儿课程开展具有一定的可行性。游戏在幼儿课程开展中的积极作用表现是明显的，是其他任何活动难以替代的，它能够帮助增强幼儿学习的兴趣，提高幼儿的参与度，让幼儿的想象力和创造力在上课过程中得到最大的发挥。

［1］王春燕.以游戏精神实现教学与游戏的融合［J］.教育理论与实践，2002，(12).

［2］王银玲.游戏的秘密与美好的教育［D］.南京师范大学，2002.

［3］黄进著.游戏精神与幼儿教育［M］.江苏教育出版社，2006.