就业导向下的商贸类专业人才培养探析

嘉兴职业技术学院 白杰 沈永根 刘桂林

随着科学技术的不断进步，中国经济正在进行着蓬勃的发展。在经济发展的过程中，商贸类人才的需求量不断增加，对于商贸人才的要求也不断提高，我国高职院校商贸类学生的培养体系受到了市场的冲击。为了能够迎合市场的需求，更加方便学生毕业后的就业，我国高职院校商贸类学生的教育体系需要进行一定的改革，以就业为导向，对商贸类学生进行一定的培养。

1 市场对商贸类专业人才需求的要求

随着经济的不断发展，中国企业的发展步伐也在不断地加快，商贸类专业人才的需求不断增加，但是在这个发展速度过快的社会模式中，什么样的商贸人才才是社会真正需要的人才。在对用人单位进行调查的过程中发现，公司对于商贸类人才比较注重的几方面分别是较强的专业操作能力、熟练的外语、人际交往能力、随机应变的创新能力和个人品质方面。从调查中我们发现[1]，企业对于人才的要求除了个人的品行问题外，就是要求员工具有较强的实际操作能力，能够迅速地投入工作当中。

但是在我们传统的学校教育过程中，由于学校与企业的紧密度联系不够，导致学生往往缺乏实践的操作能力。随着社会进步的加快，企业已经发生了很大的变化，学校对于企业的发展了解得不够深，导致在培养商贸类人才的过程中与现实社会严重脱节。而且在我国学校的教育模式中，往往是比较不看重实践，而比较偏重于课本的内容，但是商贸类专业是一门实用性很强的专业，只有在实践中学生才能对书本上所学的知识进行实践。而且商贸类专业的老师一般也都是理论型人才，没有相关工作的经历，在对学生的讲解过程中，就只能就课本内容进行相应的讲解，不能结合现实的例子对学生进行讲解，学生就难以真正理解书本上的内容，而且由于受到学校资源的限制，高职院校的实训基地设备也跟不上，学生缺乏实际操作的训练，仅仅通过理论知识的学习，学生的实践能力很难得到提高，种种原因导致商贸类人才缺乏相应的实践能力，难以满足企业对于人才的需求。

为了满足市场的人才需求，也为了学生能够更好地就业，我们需要改进人才培养的方式，以就业为导向，对商贸类人才进行培养。

2 以就业为导向的商贸类人才培养措施

2.1 创新教学模式，培养专业技能

在学校的教育过程中，首先，学生应该以班级为单位，在专业老师的指导下，进行基本的软件使用训练，以任务驱动式教学方法对学生进行专业技能的训练。其次，通过校企结合的模式，在专业老师以及公司专业技师的指导下，以实际项目为训练内容，指导公司的日常业务流程，能够按时完成工作，主要将学生的知识能力转化为实际操作的能力。最后，进行真正的工作训练[2]，让学生进入企业进行实习，在真正的岗位上进行操作，培养工作的职业素质与综合能力。

通过市场的调查分析，对专业形成一个明确的定位，完善教学体系。校企结合的方式为学生提供了实践教学环节的场所，是学校进行实践教学的基础，能够有效地提高教学质量。学校通过与企业签订合同，建立校外实训的条件，将商贸人才的培养与公司紧密相连，这样商贸人才的培养就不会与社会经济的发展脱节，商贸人才的培养结合学校与企业的共同力量，完成对人才的培养。

在学校的授课环节，学校应该结合企业的专业技师与学校的专业老师进行共同的探讨，对教授的课程内容进行一定程度的优化。首先，要确定商贸类人才培养的专业课程和重点课程。例如，根据工作岗位的工作任务来确定学生需要掌握的基本操作能力，比如说计算机操作能力与外语能力，根据这些需要掌握的技能来进行课程的规划。其次，根据企业相关职业的要求准则来设计相关课程的教学内容。最后，以实际工作流程为基本来设计教学内容，运用实际工作中的相关案例、项目、情景的教学手法对学生进行教学活动，能够做到在学习中工作，在工作中学习，工学合一。

另外，教学模式改变的同时，也要改变学校对于学生学习能力的考核方法，在学校与企业的联合测评下对学生的学习情况加以考核[3]。不再只是经过一张笔试卷子来判定学生的学习情况，将学校的理论测评结果、实践操作测评结果以及企业专家的测评结果相结合，形成一个综合测评，以此来反映学生的学习成果。

在这种校企结合的模式中，学生的积极性被充分调动，在课堂上学习的内容，在实际操作中加以验证，在实际操作过程中的方法，在课堂学习中寻找理论支撑，真正做到理论与实践相结合。学生的学习态度积极，从被动学习变为主动学习，这种良好的学习氛围，不仅对学生以后的发展有好处，对学校的整个学习风气也是一种带动，形成了和谐美好的校园文化。

2.2.根据企业需求，进行品行培养

校企结合的教育模式，将企业对于学生的要求直接在教育中完成，在企业对人才进行考察的时候，最重要的不是具有多么优秀的实践操作能力，而是首先要具备良好的品行。一个人如果品行不端，那么不管具有多么强的专业技能[4]，企业也是不敢要这样的人才的。校企结合，使得企业的要求更加明朗化，学校可以针对这些要求来进行培养。在进行专业技能培养的同时，思想教育也不能丢下。学校应该根据企业要求，培养学生诚实守信、遵纪守法、爱岗敬业等基本的品德。

另外，每个公司都有自己的信念与公司文化，学校在进行思想教育的时候可以将这些公司的优秀文化对学生进行讲解，一方面加深学生对于企业文化的了解，另一方面也使得课堂内容更加丰富。结合公司的例子，使得学校的教学内容不会太枯燥无味。企业还可以在学校设立企业奖学金，营造好的公司形象的同时对学生学习的热情也是一种激励与促进。

校企结合的模式，使学生经过学校与企业的共同培养，将公司的文化和制度与学校的教育和培养相结合。在学习的过程中，学生可以在公司进行实践训练时，对公司的制度与文化有一个更深的了解，在将来的工作中，遵守职业道德。而且，在企业进行学习的过程中，企业的专业人才可以帮助学生解决一些困难，在相互接触的过程中，对学生的德育进行考核，培养学生正确的人生观、价值观、世界观。在互动培养的过程中，能够通过良好的品德促进专业技能的学习，通过学习养成良好的品德。

2.3 建设优秀的师资团队

在对商贸类专业学生进行培养的过程中，也不能忽略掉对老师的培养。在学习的过程中，学生接触最多的还是老师，老师的影响对于学生是最大的，一个优秀的教师对于学生能力的培养具有重要的作用。一些老师在进行教学之前，并没有从事过相关行业，没有相关工作的经验，这就使得老师在教课的过程中比较死板，不能够灵活变通。所以，学校对于老师的培养也不能忽略。商贸类专业老师必须要有相关专业的从业经历[5]，有一些工作经验能够在教学的过程中起到重要作用。学校可以请一些企业的优秀员工来学校担任兼职老师的职位，既能够教授理论知识，同时又能够根据工作经验对所教授的内容对学生进行更深刻的讲解，帮助学生更好地进行学习，同时也可以提高这些企业公司职员的素质与理论知识。

对于老师工作经验的培养与技能加强训练，学校可以在放假期间组织老师去企业进行岗位工作，经过企业岗位的实习，加强师资团队的整体能力。专业老师掌握着扎实的理论功底，扎实的理论功底更有利于在工作过程中进行创新。理论是创新的源泉。在企业进行工作的时候能够把这些理论更好地运用到实际工作中，经过亲身的实践，能够更清楚这些理论的应用方法，并找出哪些理论并不能够运用在工作中[6]，在对学生进行讲解的时候，老师就能更加清楚地讲清楚这些知识，学生通过老师具体案例的讲解，也能更容易接受这些理论知识。

既有丰富的理论知识，又有工作经验的老师称之为双师型老师。其实，不仅仅是对于商贸类专业的老师来说，其实每个专业的老师都应该具备双师素质，这样才能更好地进行教学活动。

3 结语

通过文章的描述，我们知道，对于商贸类人才的培养，学校必须采用校企结合的模式进行培养，如此才能培养出与社会发展相适应的人才。在培养的过程中，不仅要对学生进行培养，对于没有岗位工作经验的老师也要进行相应的培养，增强学校的师资力量。

[1] 庞金叶.浅析五年制高职商贸类专业人才培养[J].中国商贸,2014(05).

[2] 沈时仁.基于工作过程的高职商贸类专业人才培养模式改革与实践[J].中国现代教育装备,2011(05).

[3] 郑秀峰.商贸类专业人才培养模式创新实践[J].湖职教通讯,2014(08).

[4] 王娟.商贸类专业以“教学工厂”为主的人才培养创新模式的研究[J].职业教育,2013(05).

[5] 金晓枫.商贸类专业人才培养模式创新实践浅谈[J].新课程学习,2014(08).

[6] 侯建军.基于就业导向、能力本位的高职专业人才培养方案开发[J].教育与职业,2008(23).