新课改下初中英语课堂分课型有效导入的活动设计与研究

李 岩

(吉林省公主岭市第四中学)

一、听说课活动设计与研究

培养学生听说技能是培养读写技能的基础，因此课堂上听说活动的设计对于学生听说技能的提高至关重要。教师流利口语运用以及有趣活动的设计，有利于激发学生的参与意识和口头表达的欲望。

(一)进行所需教材的分析

例如，选择英语课程中的“What shall we do on Sunday?”为话题，主要学习“询求建议和提出建议以及表达赞同与否”功能项目。本话题源于学生生活实际，易于开展听说活动的语言实践。

(二)确立本节课程的教学目标

1.知识目标:Learn how to ask for suggestions and make suggestions.

2.能力目标:Learn to ask for suggestions and make suggestions and make their own decisions.

3.情感目标:通过学习该话题，是学生学会有礼貌征求建议和作出决定，建立有好的人际关系。

(三)具体的教学过程设计

Step1:Warming up

Ask the students to listen to a song——What do you usually do on Sunday?After listening to the song，ask the student to talk about what they often do on Sunday and act the dialogues out in front of the class.

设计理念:通过一首欢快悠扬学生熟悉的歌曲导入课堂，并给学生提供展示自己的舞台，激发起了学生的兴趣和参与意识。

Step 2:Listening practice

Ask the students whether they would like to learn about some foreign friends do on Sundays and pay attention to how they ask for suggestions and make suggestions.

Choose the right answer:

1.Are they talking about Sunday rehearsal or Sunday activities?______.

A.Sunday rehearsal B.Sunday activities C.Saturday activities

2.Who isn’t keen on climbing?

A.Zoe B.Jack C.Lan

3.Fill in the blanks while listening.

(1)Jack could do with some ____air.

(2)Lan isn’t very keen on ______.

(3)Zoe wants to ________.

(4)Sarah’s ________ are taking her out for the day

设计意图:在听之前，将设计好的听力题目发给学生，让学生明白通过听力任务，带着问题去听听力。题目设计注重整体把握和细节考查。对于培养学生听力策略是一个很好的方式。

Step 3:Reading practice

Ask the students to read the passage and find out the sentences about“How to ask for suggestions and make suggestions”and“How to express agreements and disagreements”

设计意图:学生通过听力训练对于对话内容有了大致了解，然后通过阅读对话，对所听取的信息更加明了，而且这一环节重点让学生着眼于话题和语言功能项目上。为下一环节说做好铺垫。

Step 4:Listen and read

Ask the students to listen to the tape and follow it.Teacher emphasizes the pronunciation of some important words.

设计理念:通过让学生跟读录音，模仿标准的语音、语调和语气，这是培养学生听说技能不可缺少的环节。

Step 5:Group work

Ask the students to act Zoe，Jack，Lan and Kelly and read the dialogue to experience their feelings and retell the dialogue.设计理念:通过让学生分角色表演，让他们体会不同角色感受，从而注意语音语调和语气的恰当运用。通过复述对话，加深学生对随学内容的印象。

Step 6 Discussion let each group to discuss their Sunday activities and write it and act it out at last.

通过这个环节，学生灵活运用所学语言功能项目谈论自己的周日活动。并且让学生先写在本子上，这样易于发现错误并及时改正，在表演时也就避免了错误的出现。

二、阅读课活动设计与研究

(一)课程的酝酿以及准备工作

1.前期酝酿阶段。针对学校阅读课新课导入中存在的问题，召开语文核心教研组教师会议，讨论并决定开展本次教研活动的专题，明确成员工作分工。

2.前期准备阶段。一是理论学习，教学现象必须用专业的理论知识加以解释，没有理论作研究的支撑，研究会限于校内教师同水平的重复，导致研究平庸化。二是相关资料、案例、经验的搜集、整理，全组8 位老师要从各个方面搜集有关阅读课新课导入的信息。三是行动研究，结合自己的教学实践在行动研究中总结经验教训，并做好在教研组活动时交流的准备。

(二)课堂现场活动设计环节

首先是谈话导入环节，主要是讲解专题研究的背景资料及活动内容。

紧接着进入案例交流的环节:分类交流阅读课新课导入的教学案例。

新课导入要创设有利于学生学习的情境。情境导入法主要是要通过各种手段，如语言、设备、环境，创造一种更符合教学工作实际的环境，以激发学生学习的积极性，并让学生更加积极地投入到学习活动之中。老师设计新课导语，要有目的性，注重实效性。新课导入首先要努力创设有利于学生学习的情境

三、结束语

总之，英语课的学习也不是一下子就可以达到较好的效果的，而是要采取循序渐进的教学原则，而且在学习过程中要不断地对自己采用的学习方法进行反思。笔者在文中只是按照教学实践经验进行总结，并提出一些自己的见解。在具体的实践中，一定要全面根据教学的实际情况，并设计出各类有效的教学策略，从而更好地巩固自己的所学知识，并慢慢地培养出学生的英语素养。

［1］张月，汪青云.初中英语教学主体参与策略探讨［J］.中小学电教，2012，(07).

［2］张婷.浅谈构建初中英语有效课堂的策略［J］.新课程，2010，(09).

［3］陆云.初中英语有效课堂之浅见［J］.新课程研究，2012，(09).