浅析合作学习在小学语文阅读教学中的运用

李耀文

(吉林省双辽市新立乡新立中心小学校)

阅读，是人们形成价值观的重要途径之一，也是人们认识世界、感知世界的窗口，尤其对小学生来说，拥有较好的阅读能力，不仅可以开拓其视野，培养其明辨是非的能力，还可以促进其身心健康发展，从小为其树立正确的人生观和价值观。因此，如何在小学语文阅读教学中的正确地运用合作学习?笔者结合自身的教学经验认为，合作学习在小学语文阅读教学中的运用，是素质教育实施的必然结果，也是目前小学语文教学中一个值得探析的问题。

一、合作学习在小学语文阅读教学中运用的重要性

1.促进学生对文章的理解。在小学语文阅读教学中，教师应该充分认识小学生的心理和生理特点，即小学生的阅历是有限的，对于刚接触文章的中心思想的理解肯定不全面，如果老师只是单方面地传授知识，而忽视了学生思考的过程，那么，学生的阅读理解能力永远也达不到教师的预想效果。因此，只有学生在合作学习的状态下，留给学生思考和讨论的时间，让学生各抒己见，最后老师进行点评，使学生对文章有自己的看法和理解，从而有效地提高了学生对文章的理解能力和思维能力的培养。

2.提高学生的思维能力，促进学生个性发展。在小学语文教学中，教师应该明确其教学任务，不仅要教学生读书识字，还要重视学生阅读能力的培养，然而，培养学生的阅读能力，合作学习是有效途径之一。在课堂教学过程中，教师可以通过小组讨论以及分组表演的形式开展课堂教学，从而激发学生的创造性思维和丰富的想象力，从而释放其个性。最终达到学生自主学习的效果，提高学生的阅读能力，促进学生个性的发展。

二、合作学习在小学语文阅读教学中的运用

1.激发兴趣，划分小组。在实施合作学习之前，教师应该将全班学生以小组的形式划分，并开展一些有趣的活动，让学生以小组的形式来展开讨论和完成，最终对获胜的小组给予奖励，对没有获胜的小组给予鼓励和支持。如在讲解《王二小》这一篇文章的时候，教师可以通过让小组学生来扮演文章中的角色，并通过实践模拟，感受主人公的情感变化，最后让各个小组对其感受进行阐述出来，最后老师进行点评。在小组进行讨论的途中，既可以增加学生之间的友谊，促进学生思维能力、交流能力以及探索能力的培养，也可以激发学生对阅读的兴趣，从而提高学生对文章的理解能力。

2.设计目标，明确任务。设计目标，明确任务，指的是教师在开展合作学习的过程中，教师应该首先提出该堂课的阅读教学目标，使学生明白本堂课应该做什么，以及思考怎么做。由于小学生的年龄都比较小，因此，在开展合作学习的过程中，教师才给学生设计明确的阅读目标及任务，这样才能使学生建立一个完整的、清晰地阅读体系，以便学生能够更好的对文章的中心思想和感知作者的情感。如在讲授《一个小村庄的故事》一文的时候，教师应该想让学生初读课文，然后进行小组讨论，接触阅读中的障碍，最后让学生进行细度，通过小组讨论和思考回答思考问题:“美丽的小村庄发生了怎样的变化?”“小村庄发生变化的原因?”小组每位成员都参与其中，找出相应的答案。

3.全班交流，进行分层评价。在小学语文阅读教学中，教师通过给学生分组，并要求学生以小组的形式完成教师给出的任务以及课堂活动，从而活跃课堂氛围，使每位同学都参与活动中，体现学生的主体地位，从而使学生发挥其自身的潜能，取长补短，团结协作。与此同时，教师也应该在小学语文阅读教学中，通过开展合作学习的教学方式，在阅读教学中不断地总结经验和对存在的进行反思，从而对合作学习过程中出现的问题不断地进行改进和完善，同时要求学生通过参与合作学习而得到的收获，进行总结和评价，并且评价内容应该多样化和层次化。如:进行师生之间的自我评价、小组之间的评价、小组在课堂上发言情况的评价、合作学习过程中的纪律评价、小组课后完成作业情况的评价，等等，使合作学习在小学语文阅读教学中根深蒂固，且不断地深化和完善，从而提升学生的学习效率和阅读理解能力。

总之，合作学习不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生树立正确的价值观，还能促进学生创新思维能力、协作能力、自主学习能力的培养。因此，在小学语文阅读教学中，开展合作学习是提高学生的阅读理解能力，提升教学效率，促进小学生综合素质发展的必然途径。

［1］高桂峰.小学语文阅读中教师积极引导分析的作用［J］.学周刊，2013，(22).

［2］王乐燕.浅谈小学语文合作学习［J］.科技创新导报，2010，(17).

［3］黄杨.分析合作学习在小学语文阅读教学中的尝试［J］.新课程导学，2013，(19).