浅谈情感教育在高中语文教学课堂中的渗透

徐晓琦

(吉林省洮南市第一中学)

语文课堂教学是知识交流和情感交流的结合体，整个课堂教学的过程是在知识与情感两条线索相互激励、相互约束下完成的。在课堂教学中，教师运用正确的情感态度和恰当的表达方式，不仅有利于教学的顺利进行，也有利于激发学生掌握知识。

一、在朗读说话训练中渗透情感教育

学生在课堂上的学习活动，大体上是听、读、说、练等四个环节，那么，教师在授课过程中要注重培养学生的朗读和说话能力，使学生敢于挑战自我。朗读，不但是感知课文内容的重要过程，也是锻炼学生语文学习能力的必不可少的手段。加强朗读，能充分拓展学生的心灵世界，激发学生敢于张扬个性，从而使语文学习变得富有生机和灵动跳跃。在教学过程中，我巧妙地运用一些先进的媒体，创设语文学习情境，调动学生心灵的琴弦，让学生“以物喜，以情悲”，时而高亢激昂，时而如怨如慕，从而促进其思维的飞跃。在教学中，我们可以因教材而施教，运用图片、音像、表演、故事、语言描述等方式，创设一个个灵动鲜活的场景，让孩子们身历其境，乐而动情，进而情动而辞发，更好地展现自我。如在教学杜甫的《兵车行》，范读时我注意把握诗文的情感变化:感叹转为怨愤。因此，我的音调起初深切哀怨，转而凄哀婉楚，令人悲痛欲绝。学生在聆听中去感悟，去模仿，从而更能深深地理解诗人对时事的深深感叹。高中教材中有很多情感浓郁的抒情散文，如《荷塘月色》《故都的秋》等，授课时只要把课文的重点难点稍加指引，就可以放开让学生进行诵读练习，这样对文章的理解更为深刻，这一点不是教师能讲出来的，而是学生通过反复诵读逐渐感悟到的。

二、深挖教材中的情感因素

在课堂教学中，教师应深挖教材，发觉文本中能引起学生共鸣的情感，用情感激励学生意志，让他们在学习的同时受到思想教育和人生启迪，通过师生交流情感，利用“形象”的感召力来刺激学生的理智、道德和审美。语文课本中，有很多借景抒情的诗歌、诗意浓厚的散文、情节曲折的小说、耐人寻味的戏剧，大多作品中都饱含了浓郁的感情因素，具有浓浓的艺术感染力，有利于培养学生养成积极向上的情感，从而形成高尚的人格。因此，教师深挖教材内容对学生进行情感教育时，笔者认为最主要的是要做到以下两点:

1.在教学过程中应重视学生的心理感受。孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，充分说明了情感在学习中的重要性。笔者在教学中运用了多种方法来培养学生对语文的喜爱。如课前5 分钟讲故事或朗诵诗歌;课前一句话说校内外新闻;课前5 分钟交流对名人名言的理解、感悟。通过一系列活动，让学生体验到学习语文是一件非常愉快、有趣的事情，对语文这门学科，甚至说对语文的每一节课都产生了兴趣。

2.在教学过程中，教师可以依据教材内容，设置适合文本氛围的教学情境，使学生受到情感的感染作用，尽快进入角色，产生情感共鸣。所以课堂教学时，可采用音响、录像、投影等渲染气氛，还可以用课本剧、小品、语言描述等形式再现文章的精彩环节，在情景的熏陶下培养学生良好的情感。

三、在诗歌欣赏中渗透情感教育

诗歌中尤其是古典诗词讲究平仄、押韵、对仗，读来朗朗上口，特别适合吟诵。吟诵，是千百年来的传统教学方法，俗话说:“书读百遍，其义自见”，教育家叶圣陶先生也提倡“美读”，他说:“多读作品，多训练语感，必能驾驭文字”。在各种现代化教学手段普遍运用的今天，我们依然可以使用这一法宝学习诗歌。让学生在吟诵中体悟作者的情感，在吟诵中陶冶自己的情操。读诗词的形式是多种多样的，有自读、小组读、齐读，有默读、朗读，也有分角色朗读等。其中，带有强烈的感情色彩的吟诵无疑是最能够读出作品情感的方法。如《致酒行》一诗中:“我有迷魂招不得，雄鸡一声天下白”“少年心事当拿云，谁念幽寒坐呜呃”这两句就应该反复吟诵，读出诗人的凌云壮志，在实践中，学生也确实在吟诵过程中被深深感染，读得意气风发。而陆游一句“心在天山，身老沧洲”，也让学生在深情地吟诵中被震撼，读得沉重愤懑。在这样有效的吟诵中，学生的情操得到了陶冶，在无意识中振作了精神，也更增强了学生的爱国意识。

四、建立师生共融的和谐氛围

平等、和谐的师生关系是保障情感教学的基础。只有建立在平等、民主的基础上去接触学生、走进学生，才能让学生发自肺腑地喜欢老师、尊重老师，使学生“爱屋及乌”，由对老师的好感转移到对学科的喜欢，这就是所谓的“亲其师，信其道”。调节师生关系，老师起主要作用。建立和谐融洽的师生关系有益于增强学生的人文素养。所以教师在深挖教材中人文精神的同时，教学方法同样不容小视，它直接展现了教师的文化素养的高低，也直接影响学生文化素养的培养。若教师高高在上，如同君临臣民，严肃古板，总以自己的意志为转移，否定学生思想，抑制学生个性的发展，那么即使教师的文化素养再高也难以调动学生的兴趣，更不用说培养学生的人文精神了。所以教师要理解学生个性，倾听学生心声，尊重学生的意见，那么师生之间才更为融洽，才能促使学生主动地接受知识、锻炼能力，进而才会发自内心的尊重、热爱教师热爱语文学科，热爱生活。因此，作为一名语文教师不但要有渊博的知识，巧妙的教学艺术，而且还要具备良好的文化素养和积极、乐观、健康的情感价值观，只有这样，对学生实施情感教育，才能收到事半功倍的效果。

总而言之，我认为当前的语文教学应当更加注重情感教育，打动学生的心灵，启迪学生的智慧，深挖学生情感的潜质，让学生的心灵去感悟作者的情感，从而产生共鸣，使学生在领略中国语言魅力、陶冶性情的同时，感情也得到升华。本文在语文课堂中实施情感教育的方式方法做了初步的探究和实践，取得了一定的成果，也留下了不足和困惑。期待今后的实践中逐步探索和实践。

［1］谢芳.情感教育在高中语文教学中的渗透［J］.吉林教育，2011，(10).

［2］刘翠格.如何在语文教学中渗透情感教育［J］.剑南文学，2012，(05).