合作理念下的小学英语教学设计体会

单士俊

(山东省新泰市第一实验小学)

合作学习实际上是对传统教学体制的补充和改革，其有利于提高学生的团结意识，锻炼学生的合作组织能力以及语言表达能力。在小学英语教学中运用合作学习模式，创造轻松和谐的教学氛围，有利于提高学生的英语学习水平，值得大力推广和应用。

一、小学英语教学应用合作理念的重要设计环节

(一)对学生语言综合运用能力以及合作技能目标的编制环节

1.英语语言知识目标的确立和设计

英语语言知识包括语音、语法、词汇、话题、功能等方面的内容，教师在进行教学设计时，应该充分考虑这五个方面的内容，即是否形成初步的预感、是否掌握一定的词汇量、是否了解语法规则等知识。教授学生这些方面的知识后，可以对学生进行口语考核或者书面考核，检查学生是否已经掌握已经教授的语言知识。此外，在学习新知识时可以运用联想法找到语言的共通性，便于加强知识的牢固性。例如，在学习单词tiger 时，首先想到Lion is a wild animal，然后推论出Tiger is a wild animal.

2.小学英语合作教学目标的分析

对小学英语合作教学目标的分析主要运用ABCD 法，即教学对象(audience)、行为(behavior)、条件(condition)和标准(degree)。以人教版小学三年级英语Unit1 Hello!为例进行分析。

教学对象:小学三年级的学生;行为:说出与人打招呼的英语单词和句型(如Hello/Hi!I am 等);

条件:在多媒体工具的辅助下进行教学;

标准:能够用基本的打招呼用语与人交往，并且能够运用相关英语单词和句型。

(二)合作学习策略的编制环节

在英语教学课堂中，主要的课堂合作学习策略有以下两种:

1.小组竞赛法

小组竞赛法的具体步骤为，教师传授知识——分小组讨论学习——小组竞赛——小组认可。例如，人教版小学三年级英语Unit1 Hello!中，教师讲授知识后，学生分为4～6 人一组进行讨论学习，用英语练习自我介绍;然后进行“听声音，识朋友”的课堂游戏，教师请几名学生到讲台前，其余学生蒙上眼睛，并让讲台上的学生变换语音和名字说“Hello，I am…”，蒙住眼睛的学生猜是哪位同学说的话，猜对的学生为本组得一分，最后，得分最多的小组获胜，得到相应的认可和奖励。

2.读写结合法

读写结合法主要适用于小学生在英语阅读和写作环节的运用。主要是将阅读和写作知识与技巧训练能力结合在一起。例如，教师可以通过口语测试提高学生的听说能力，通过笔试提高学生的读写能力。

(三)合作学习活动的设计环节

这一环节主要包括合作任务设计与合作情境创设两个方面。

1.合作任务设计

主要是根据具体教学内容制定具体的教学任务，以学习人教版小学英语五年级Unit1 My new teacher 为例制定如下教学任务:

(1)以小组为单位，让学生介绍教师的体貌特征。如:I have a new teacher，he is a tall.

(2)组内成员进行讨论，用英语交流自己最喜欢的教师，并说明原因。

(3)要求学生来了能够熟练地运用所学知识，即单词和句型的运用。

2.合作情景创设

首先创建合作小组;然后为小组学习创造良好的学习环境;最后为合作学习创造有益的心理环境。良好的学习环境和心理环境有利于提高学生的学习效率。

二、小学英语合作学习教学的重要意义和价值

(一)有利于为学生提供实践英语的机会

与传统的英语教学模式相比，合作学习模式有更多的实践机会，通过小组合作学习，增加了学生说练的机会，将教学理论和教学实践有机地结合起来，有利于提高学生的学习积极性。

(二)有利于学生的个性化发展

在合作学习模式中，教师不再是课堂的调控者，而只是只充当一个引导者的角色，学生成为课堂的主体，教师引导学生自主地参与学习过程的每一个环节，真正的把课堂交给学生，提高了学生的自主学习能力和创造能力，从而有利于学生的个性化发展。

(三)有利于创造良好的学习环境

在英语课堂上，合作学习为学生创造了良好的语言使用环境，使得学生在真实情境中获取知识，学生可以体验到用所学语言做事的愉悦感，大大提高了学生的学习兴趣以及知识的牢固性。

三、结束语

综上所述，合作学习分为很多重要环节，只有认真把控每一个环节，才能最大限度的发挥合作学习在小学英语教学的作用;此外，合作学习的理念对于小学英语教学有着重要意义和价值，在教学过程中，运用合作教学理念，能有效提高学生的学习兴趣和学习效率，对学生的自我成长有很大的帮助作用。

［1］李影.合作学习理念下的小学英语教学设计［J］.课程教育研究，2013，(24):188.

［2］丁小侠.合作学习理念下的小学英语教学设计［J］.校园英语，2014，(10):165.