作文指导要注重实效

◆付占侠

(吉林省松原市长岭县第一中学)

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。我们在进行作文教学时应该注重学生对写作“素材”的积累，让他们在不断的观察思考过程中组织和运用好这些“素材”，才能逐渐完善他们的思维，使他们的情感得到进一步升华。然而，我们也不难发现，有些教师对于新教学理念的理解仍然存在着一些“偏颇”，进而在指导学生写作的过程中出现了一些不利于学生个性发展的“因素”。那么，我们如何才能克服和避免这些不利“因素”对学生产生干扰，采取什么样的方式进行教学才最为有效呢?

一、作文教学现状分析

一直以来，作文教学都是语文教学的一个难点。老师怕教，苦不得法;学生怕学，望而生畏。随着素质教育的不断推进，初中语文考试对学生作文的要求是越来越高，单就分值来说就占卷面总分的一半。另外，从内容和结构上除了要符合作文的整体要求外，还格外注重主题的创新和语言的风格。这就给广大语文教师在习作指导上带来了很大的压力，进而导致了许多教师在作文教学过程中出现了很多“问题”，严重影响了教育教学质量。

作文有法，但无定法。目前，关于写作指导的“系列丛书”是琳琅满目、层出不穷。诸如“分类作文指导”“经典范文大全”“作文速成法”，等等。我们暂且不论它们的经济价值，就其实用角度而言，不管书籍是何人所著，毕竟是经过精心整理才出版发行的。有些确实也是经验所得，值得我们去借鉴和参考。然而，也正是由于这些“现象”的出现，才给很多教师和学生带来了误导。尤其是那些本来就思想陈旧、喜好照本宣科的老师，过于依赖这些所谓的“经典”，甚至是“如获至宝”，在教学过程中“广泛应用”。致使学生的作文从结构划分到文体体现都过于模式化。

在初中语文教学过程中，很多教师往往倾斜于课文的讲读教学，从教案编写到课件制作，每一个环节都是精心设计的。但是对作文教学，虽然也制定了一些教学计划，但往往是简而又简，敷衍了事。在这些老师看来，作文教学根本没必要写详案，只要按照单元计划完成授课任务就行了。这种随意性的教学态度，恰恰违背了语文教学的初衷，那就是“读写结合、培养能力”。

教学缺乏系统性，写作训练无顺序，加上“学生写、教师批”的单一评价方式。是初中作文教学的“大忌”。无计划的教学，不仅会使教师失去教学的要点，而且会影响能力的发展。在写作训练上，如果不考虑学生实际知识经验和生活经验，盲目地进行指导，学生只能是机械地跟从，从而会导致学生对写作失去兴趣和信心。长此以往，学生的个性根本无法得到展示，情感无法得到升华。

二、作文教学指导策略

没有美育的教育是不完全的教育，没有审美的教学则是不完全的教学。优美的语言文字无不蕴含着生活中各种各样的美，因此，我们在进行作文教学时，要引导学生从自己的真切感受中去提炼生活，去感受美的世界。

学会多角度观察和体验生活一直是作文教学的基本要求。只有学生能够在平时的学习生活和日常生活中积累更多的“素材”，才能通过合理的布局谋篇来表达自己的真情实感，加深审美体验。

首先，从教师教师角度来说，我们要成为学生的审美对象和美感的诱发者。引导学生去观察和感受生活，去捕捉生活中美的形象。春天的嫩绿、夏天火红、秋天萧瑟、冬天的凋零。从日月星辰到潮涨潮落;从母亲的白发到父亲的背影……生活中的每一个细节都可以激起学生的创作灵感。

其次，就要深入挖掘文本资源，从阅读开始引领学生走向美的世界。文中优美的语句，恰当的修辞，都会给学生留下审美印记。这对于学生的写作是大有裨益的。

从初中学生的认知水平角度分析，大多数学生已经学得了一定的写作知识，对于文章体裁的特点及其要求已经能够准确的把握，而且能够结合文章内容进行合理的结构划分。在突出主题方面也能够精心地选材，唯独欠缺的就是语言的组织和运用。致使本来构思很好的一篇文章由于缺乏文采而黯然失色。

众所周知，作文是语言的结晶。若想让文章的语言变得新鲜活泼，就要引导学生根据自己的感悟，独创佳语妙句，写出与众不同的新颖之语，让读者心领神会，叹服你的独到之妙。因此，平时就要引导学生多加积累摘抄、用心揣摩。“二句三年得，一吟双泪流”说的正是这个道理，提高文章的语言表达技巧应从“锤炼”入手。只要学生心中有，便不愁写作笔下无。

总之，在对初中学生进行作文指导过程中，有很多的方式方法供我们选择。但是，万变不能离其中。作文教学应该培养学生能力和发展学生个性为主。而不是单单交给学生一定写作知识和写作技巧，要让学生在不断地创作当中形成正确的思想观和判断是非的能力，进而提升自己的语文素养，这也是未来语文教学的发展方向。

［1］谢金辉.阅读教学与作文教学整合初探［J］.综合天地，2007，(9).

［2］李学安.新编初中作文教与学［M］.青岛海洋大学出版社，2002.

［3］黄贵全.初中作文教学方法初探［J］.读与写杂志，2009，(1).