新形势下中职教师心理健康教育能力提升探微

◆梅素琴

(金华市高级技工学校)

一、前言

在当今这个信息化、网络化时代，人们的学习方式、生活方式、思想道德和价值观念等一言一行都发生了很大的变化。中职学生作为注重实践操作能力的技术应用型人才，当然不是生活和学习在世外桃源中，也深受影响。当前，随着中等职业学校办学模式和生活环境发生的变化，学生生存、就业现实和学生期待存在着一定的差距。在这种社会和学校的双重转型压力下，相对应要承受的心理压力也更大。如果他们的心理问题不能及时排解，这将会成为很大的一个社会问题，及时化解新形势下学生的心理问题，对于中职学生成才成长有着十分重大的现实意义。

健康的心理是人类在21 世纪生存和发展的资本。然而，诸多学者通过对中职学生心理健康的调查研究认为，学生的心理健康状况不容乐观，相当一部分学生心理上存在着一系列不良反应和适应障碍，如焦虑、冷漠、冲动、攀比、狂妄自大、自卑、自私、早恋等。这些现象的出现，严重地影响到学生的学习和身心健康，对学校教育工作提出了更大挑战，对社会发展产生了负面的影响。

二、学校心理健康教育现状

1.心理教育机构保障

大多数中职学校均成立了以校长为组长的“学校心理健康教育领导小组”，设有心理咨询室，有心理健康学生社团等。当然在职能范围内心理教育机构会经常组织开展一些心理健康教育活动，解决处理了个案学生中一些心理问题，但是面对学校数千名的学生也是心有余而力不足，因此，对学校整体心理健康教育工作方面成效并不突出。

2.教师认知方面的偏差

在当前的学校教育实践中，不少教师对心理健康教育还存在着一些误解，认为“心理有病”的人才需要心理健康教育，没必要在学校教育中普及性地开展心理健康教育。还有的教师认为，心理健康教育应归属德育工作，是学生管理人员和班主任教师的任务，把德育工作与心理健康工作相混淆。

3.教师心理健康教育能力薄弱

目前，我国教师教育仅仅重视专兼职教师的心理健康教育能力的培养，而忽视了学科教师心理健康教育能力的培养，致使学科教师在心理健康教育能力上出现“先天不足”“后天营养不良”。

个案:某校有一位英语教师上课时，发现有一位女生长时间看手机，就走过去想收手机暂时保管，语气是温和的，但是学生不交出。这位教师觉得教师是要言出必行的，手机不交出觉得太无面子，就说这堂课没法上了，双方僵持着。过了一会儿，女生咆哮起来，哭喊着仍出手机，此时哭喊声、咆哮声冲击整幢教学楼，英语教师见状马上作了妥协让步，向学生道歉，可学生还是一味地哭喊咆哮，学生处领导、班主任陆续到场把该学生“请”至办公室做工作，可是学生并不马上配合，还扬言要杀了这个教师。

事后了解，该女生有家庭教育不当问题，在她孩童时爸爸灌输给她，如果有人欺负你，你就狠狠地打回去，打伤医药费爸爸会陪的。所以，她习惯使用暴力的思维。另外，这女生在事发前一天遇见不顺心的事，事情未解决积压心头。

从上面案例中我们预以假设:①如果该教师能较多了解当今中职学生心理健康问题，不采用收缴手机方法，结果会如何?②如果该教师有一定的心理健康教育能力，结果又会怎样?答案是肯定的，一定不会出现上面发生的状况。

三、提升教师心理健康教育能力的必要性

我国从事学校心理健康教育工作的教师相当匮乏，各学校专兼职教师一般为1～2 名，而需要服务的学生达几千人，尤其是中职学生心理健康问题较多较杂，因此心理专职教师远远不能满足学生心理服务的需要。因此，培养提升学校教师心理健康教育能力是当前学校唯一不错的选择。

四、提升教师心理健康教育能力的途经

长期以来，中职教师心理健康教育意识缺乏，心理健康教育能力比较低，已成为制约中职实施心理健康教育、提高学生心理素质的“瓶颈”。为此，中职学校亟需提升一支高效的心理健康教育工作团队，是确保学校心理健康教育工作顺利实施的基本保障。

1.提高教师自身心理健康素质和水平

教师作为教育实施的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的影响。教师心理健康教育能力是教师整体素质的一个重要反映和评价指标。教师的心理健康直接影响学生的心理健康。当前，中职学校普遍扩招而师资力量相对不足，教师长时间超负荷地工作，加上中职学校教师参与招生的精神压力，导致部分教师心理健康不完善。有调查显示，心理健康水平高的班主任所在班学生心理健康水平高，两者相关系数高达90%。因此，加强教师自身的心理健康教育，提高教师心理素质对我国人才的培养具有重要的意义。

2.提高教师心理健康问题的认知能力

认知能力究其本质，就是一种透过现象看本质的能力。教师在教学中经常会不可预见性地遇到一些学生的心理问题，一个具有成熟心理素质的人，无论外界多复杂，总能看到所发生的事情的关键所在，总能在错综复杂的现象中找到最佳的解决问题途径。不断提高认知能力，可以帮助教师面对复杂的学生心理问题时做出恰当的判断，也能清楚地认识到教师需要采取的措施。

3.加强教师心理健康教育职后培训工作

中职教师基于课程设置的特殊性，教师构成比例中专业基础和专业课教师占有相当大的份额，而这部分教师往往不是来自师范类院校，由于偏重于动手能力，较多来自高职院校或是本校留校学生，这些教师职前未接受系统的教育学、心理学和社会学知识学习，教育心理学知识体系不够完善，也不够全面了解处于青春期阶段的中职学生在身心发展和心理需求方面的特点及一般规律。“无知必无能。”心理健康教育能力的形成和发展，需要以一定的心理健康教育知识为基础，需要具备相应的知识结构。为了保证教师拥有丰富的心理科学理论知识，掌握各种心理辅导问题和技巧，学校必须重视教师职后培训工作，弥补先天的不足。

总之，心理健康教育是学校重中之重的工作，它是一项系统而复杂的教育工程，只有全校教师重新认识心理健康教育工作，积极参与到心理健康教育活动中，不断提高心理健康教育能力，我们的学生才能健康快乐地成长。

［1］申继亮，王凯荣.论教师的心理健康教育能力的构成［J］.北京师范大学学报，2001，(01).

［2］俞国良，曾盼盼.论教师心理健康及其促进［J］.北京师范大学学报，2001，(01).

［3］郑和钧.论教师心理教育能力的培养［M］.中国人民大学书报资料中心，1999.