差异教学在初中英语教学中的应用

于 蕾

(吉林省公主岭市大岭镇中学校)

现在我国大部分初中的英语教学都运用大班授课方式，教学目标、教学模式和教学方法基本一致，而教学效果却参差不齐。在课堂上教学不重视，学生间学习动机、目的、兴趣的差异;忽视学生间学习风格与习惯的不同;轻视学习接受能力和智力水平的差异。如不转变教学模式，将影响教学质量。所以要运用差异教学降低学生间差异、全面提高学生英语知识水平，是初中英语老师必须认真思考与分析的重要课题。

一、初中英语运用差异教学的意义

1.能够提高教育公平性

差异教学就是承认学生之间具有的差异，理解差异、尊重差异，将此差异作为教学的一种资源，以差异为前提增强合作与沟通，进而提高教学的民主化脚步。很多学者认为差异教学可以提升教育公平性，其价值体现在通过设计符合学生个性的教学方法，能调动学生学习积极性以推动教学公平;运用补差提优引导学生成功而推动教育公平。

2.能够强化学生教学主体地位

初中英语新课改提出要培训和调动学生对英语课程的学习兴趣，让他们建立自信，进而形成科学的学习策略、养成良好习惯。差异教学是在认识学生学习风格、特点、起点、不足与优势的基础上以多样化、系统的方法与措施建立起差异教学体系。如树立具有挑战性和差异性的学习目标，运用灵活方式开展教学活动，设计具有差异性的作业，实施多元化评价等。

二、初中英语开展差异教学存在的问题

1.预习纲领未能提高学生语言水平

实际教学中，英语老师为了提高学生对课文的认识和理解，一般选择预习提纲的方式。尽管此方式可以对增强课堂教学效果，但在听力和阅读训练中难以提高学生的猜词能力与理解文章能力。如老师想让学生在观察图片后，学会对行为身份予以表达，其词汇为driver，pedestriant，cyclist，pedestrian，老师答案为环境与交通、服务与交通、交通安全、交通法规，而学生只能表达出“交通法规”，其原因在于老师设置的预习纲领不完善。

2.开展差异教学，课堂管理较混乱

在初中英语课堂提问中，老师根据不同学生掌握知识的水平而提出不同的要求，会出现难以清晰表示指令的情况。而在讲解答案时，会难以妥善分配时间而出现顾此失彼的现象。例如，在一节课上，让全体学生阅读英语文章，要求基础层学生判断对错、提高层学生选择答案、挑战层学生回答问题。每个层次的问题相对此层次的学生都具有难度，所有要分别讲解，导致时间的冲突。在给某层次学生讲解问题时，难以管理其他学生，部分学生没有进入学习状态。

3.开展差异教学，学生自我认同感不强

在进行多元评价和弹性作业的策略时，也面临着实际操作的问题，其一此方式提高批改作业的难度，难以完善的分配讲解作业的时间;其二容易伤害到成绩较差学生的自尊心。特别是学生自我认可和老师评价不一致时，就会对其学习积极性有所影响，如该学生能够和老师进行沟通以得到认同，老师就能对学生的学习情况进行分析，学生也可以重新认识自己。如学生性格懦弱、孤僻，不想和老师进行交流，就会出现不良影响。

三、初中英语完善差异教学的策略

1.老师学生共同进行预习设计

初中英语老师应该在设计预习提纲时要考虑学生的知识水平和接受能力，进而培训他们对老师提出的问题和阅读的文章进行联想。如上文提到的学习交通法则与准能规则的课堂上，老师要调整内容与词汇方面的准备，让学生讨论关于交通的话题，让他们充分想像，为教学提供铺垫。在课堂上老师运用图片让学生联想并预测本课的听力与阅读的相关内容，然后实施阅读输入与听力输入，鼓励学生尽量理解和猜测文章大意，以锻炼和培养学生根据关键词与非语言信息理解文章的能力。

2.设置巧妙的问题，方便老师管理课堂

老师在设置差异性训练时，要将不同任务布置给不同层次的学生。这些任务里有差异也有共性，这就避免难以分配上课时间的问题。重视问题间的梯度，其内容要保持一致，只考察不同梯度上学生的学习情况。如学生在阅读文章时，应该提出一个问题，基于各个层次学生提出判断对错、选择答案、回答问题等不同形式。让全体同学在同一时间内，面对相同信息并完成不同问题。这样既能培养成绩差学生判断知识与分辨细节信息的能力，能让中等生提高判断、筛选信息的能力，也能让成绩好的学生提高自身文字表达能力。这样三个层次学生间会想到学习和借鉴，进而提高英语成绩。

3.老师在开展差异教学时要重视学生体验

在多元评价和弹性作业中，老师要提高布置作业的技巧。如根据学生层次来收集作业。对于成绩较差者，应该重视考察其基础知识的掌握情况，安排具有检测功能的作业。中等成绩的学生，要在巩固基础的前提下提高训练层次，应该让他们阅读英语文章，并了解大概意思;或者提出问题，让学生在文章中寻求答案。此作业的优势在于学生难以相互抄写，也能够检验出学生阅读水平。老师要保护成绩较差学生的自尊心，按照学生的能力进行分组，以便老师讲解他们面临的问题，和他们进行更好的交流，然后鼓励部分学生到高层次的小组中，以获得更多学习机会主义。如学生为自己制定的要求特别低，老师要和他进行单独沟通，肯定学生的优点，进一步增强其自信心。

总而言之，初中英语运用差异学习具有能够提高教育公平性、强化学习教学主体地位等优势，但在教学实践中还存在一些问题，所以教师学生要共同设计预习方案;要设置巧妙的问题，吸引学生重视而建立有效课堂;要重视学生体验，提高英语教学效果。近些年，国内国际语言学家、教育学家运用社会学、心理学、教育学等方法与理论，对差异教学进行深入而广泛的研究，教学模式也日渐成熟。

［1］康雅娟.浅析初中英语教学中的差异教学［J］.现代阅读(教育版)，2013，(04).

［2］唐玲.浅议主题性学习策略在初中英语教学中的应用［J］.英语广场(学术研究)，2014，(12).

［3］李斯思.探究式教学在初中英语教学中的运用研究［J］.求知导刊，2015，(01).