浅谈提高小学数学课堂有效性的几个途径

◆张玉梅

(吉林省乾安县第一小学)

如何吸引学生的目光，让学生积极参与和互动中探索教学知识，真正实现课堂的有效互动，成为各位教师共同关注的课题。新课程理念下的有效教学倡导以学生发展为本，统筹考虑学习者、教育者、教学内容与环境等各个要素，运用科学的教学策略，让学生乐学、学会、会学，从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。简单地讲，“学生喜欢、质量不错”的课就是有效教学。至于教学重点、难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，教师可更根据个人的教学风格来定，而不应过分拘泥于新课程的模式，千篇一律，如出一辙，让听者感觉教师不是在“教教材”而是在“用教材教”笔者在多年的教学实践中发现，要使得初中数学课堂达到有效，可以从以下几个途径进行尝试。

一、巧设课堂情境，引起学生的注意力

良好的开端是一节课是否有效的基础，一个有创意有特点的环境，能极大地激发学生探究新知的欲望。例如，在教学“有理数的乘方”时，先介绍国王与大臣下象棋的故事——“棋盘上的学问”然后问学生:你认为国王的国库里有这么多米吗?从而激发学生的好奇心和求知欲，为新知的教材做好准备，在教学“分类讨论”这一课题时，可以先准备一些形状、颜色不同的纸片，请学生上前来分类。在此基础上，再来学习本课内容，它可以让学生把自己生活中的经验融入到后面的课堂教学中去，从而能够主动、热情地参加到教学活动中，活跃课堂教学气氛，水到渠成地完成本课教学内容。也使学生真正体验到“数学来源于生活，身边处处有数学”。又如，在教学“相似三角形的性质”时，教师可以先展示一大一小的图形若干，请学生发现这些图形之间有什么共同之处，启发学生积极思考，共同参与。

二、完美课堂过渡，激发学生兴趣

完美的课堂过度，让一堂生硬的数学课变得多姿多彩，在很多初中数学优质课评比中，教师把亲切、富有人性化的语言引入课堂，以“让我们议一议”“让我们来归纳”“大家一起想一想”“让我来试一试”“让我来露一手”“今天我获得了什么?”“想一个有趣的课题”贯穿于整个课堂，使课堂气氛非常和谐融洽。又如，一位教师在教学“等可能性条件下的概率”时，利用摸球游戏，转盘大闯关、终极挑战、将学生的目光从课堂带到了游乐场，让学生成为游戏的参与者。一节课就在这一系列“我”“我们”中悄悄过去，留给学生的不仅是知识与能力，还有更多的则是新课程理念所特别强调的情感，因为这会让学生觉得学习数学原来这样轻松有趣。

三、巧设课堂提问，引发学生求知欲

在过去的数学教学中，教师往往习惯于提一些有唯一答案的问题，使学生只能在教师设下的“圈套”中寻找答案，而答案似乎也只有对和错之分，教师就在一个个满意的答案中引导着课堂走向结束。这样的课堂，气氛有时虽然热烈，但缺乏有效性，学生只知道一系列问题的答案，却不知这节课究竟学到了什么，培养了自己哪些能力。爱因斯坦说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。一个有“含金量”的问题，可以激发学生的创造力和想象力，让学生产生对事物个性化的看法，对问题本身产生质疑，去积极思考，主动探究。比如，在教学“日历中的方程”时，大部分教师会直接让学生观察投影，提问学生:任意横行、任意竖行三个数字之间有什么关系?而有些教师会让学生课前准备一些日历，在教学过程中，让学生仔细观察日历中的数字，看它们有什么规律?学生分小组交流、讨论。最后把各组的结论汇总到黑板上。教师在指导学生修改、补充，并加以验证，从而得出日历中数与数之间的关系。又如，在教学等腰三角形时，许多教师只是设计了三个问题:(1)一个等腰三角形顶角为70 度，求底角的度数;(2)一个等腰三角形的内角为70 度，求底角的度数;(3)一个等腰三角形一个内角为110 度求底角的度数。应该说问题是层层递进，难度不断加深，符合学生的认知规律。但如果将第三个问题设计变为:当这个内角变为多少时，底角的情况是一种、两种?这就更有“含金量”了。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取直至的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。

四、妙用课堂结尾，延伸学生思维

一堂好课，不仅要有好的开端、完美的过度，还包括精美的收尾。有些教师在备课时往往只注重课堂情境的创设以及中间环节的处理，结尾处却只来一句“本节课你们有什么收获?”被提问的学生只要说出本节课学习的主要知识点，便算完事。还有些课堂，因为课堂铃声的响起，教师急于结束，自行说出本节课的主要学习目标，草草收尾，这无疑是一节好课的败笔。好的课堂结尾如同一首美妙的乐曲，倾听时让人沉浸其中，结束时也余音绕梁绵延不绝。比如，有一次数学函数公开课，一位教师在课堂收尾时提问:本节课你还有什么困惑?有些教师，文字功底深厚，将本节课学习的内容，用一首短小精悍的诗篇或者一两句口诀概括浓缩，使课堂不仅具有时效性，还具有文化性和趣味性。

以上几点是笔者在近几年听评课中并结合自身教学实际后产生的思考，可能不尽完整或成熟，读者可以评论。当然，促进课堂有效性的途径还很多，如运用网络媒体辅助教学，将生活体验融进数学课堂、运用不同的教学方式等也可以达到效果。总之，教师要优化教学环境和教学过程，最大限度地调动学生的积极性，最终实现有效课堂。