如何提高小学生的语文素养

顾传明

(河北省丰宁满族自治县小坝子中心校)

小学阶段是人生的初始阶段，而小学语文则是整个人生阶段的基础，即基础的基础。因此，学好小学语文，对学生以后的学习、工作都具有至关重要的作用。然而，如何学好小学语文，对一些学生来说是个难题;而如何提高小学生的语文素养，这不仅对大部分小学生来说是个难题，而且对大部分语文教师来说也是个具有挑战性的问题。语文素养的提高，不仅对学生学好其他学科具有帮助作用，而且对于学生以后的全面发展也具有重要的奠基作用。因此，我们必须努力提高学生的语文素养。

那什么是语文素养呢?所谓“语文素养”，就是指语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合，简而言之，就是各方面能力的综合运用和体现。那么如何提高小学生的语文素养呢?经过我几年来的教学经验、思索与探究，我认为，要想提高小学生的语文素养，那就必须做好两个过程:输入与输出。

所谓“输入”过程，指的就是通过多听、多读、多观察等途径使学生尽可能多的积累一些知识。只有脑子里积累了足够多的知识，才能够为更好的输出做准备。小学语文课本中的“我的采蜜集”和“读读背背”就是一个明显的让学生识记的、输入的过程。而“多读”，不仅指的是多读课本上的好词佳句，而且还要多读除课本以外的优秀文章。这是学好语文，提高学生语文素养的关键性的一步。因为读的过程就是一个输入的过程，学生只有通过多读，让自己积累丰富的知识，才能够将其慢慢转化为自己的东西，久而久之便能写出属于自己的优美文章。在这个过程中，起初可能只是模仿那些好词佳句进行写作，但时间长了便会慢慢写出优美的文章。这是一个漫长的过程，需要我们长期的坚持下去。在这里需要指出的是:多读并不是没有感情的读，并不是敷衍了事的读，而是高质量的读，也就是语文教师必须指导学生进行有感情的朗读，通过有感情的、反复的朗读，让学生来体会作者在文字中所表达的思想感情，这种方法比单纯说教式的讲课方法效果要好很多。例如，我们可以将需要学生朗读的文字，用不同的颜色把他们标注出来，需要重读的文字标注成红色的。然后采用师生对读，或男女生对读的方式，来指导学生进行有感情的朗读。通过一遍遍的有感情的朗读，学生可以很容易体会到作者所要表达的思想感情，从而达到以读代讲的教学效果。这种方式不仅让学生学习了朗读方法，而且还让学生在快乐的学习中体会到了作者的思想感情，比那种传统的、一味说教式的教学方法的效果好很多。同时，我们在讲授课文时，可以引入与本篇课文主题相同或相似的文章一起来学习，这样不仅让学生巩固了刚才所学的方法，以便学生在较短的时间内掌握此方法，而且还增大了学生的阅读量，开阔了他们的眼界，增加了他们的知识积累，长此以往，这样的学习将会产生惊人的效果。而“多听”，不仅指的是多听身边的人说，还包括多听广播、新闻媒体的播报等，这样不仅有助于小学生普通话的提高，而且有助于学生学习运用措辞以及语调等。通过多读、多背诵好词佳句，多听名人广播，有助于学生积累丰富的知识，为以后的输出阶段做准备。

输入的目的就是为了更好的输出。所谓“输出”过程，指的是学生根据实际需要，结合自己脑中已有的知识储备，将他们复制出来或者稍微加以改动而表达出来的过程，具体表现为说、写这两个途径。在小学语文课本中，“口语交际”这一环节就是一个让学生输出的过程，它不仅考察了学生的知识储备量，而且还锻炼了学生组织语言、表达语言的能力，以及随机应变的能力。可以说，口语交际这个环节是学生综合能力的一个考察，因此，在平时的教学中，我们应该充分利用好这一环节来锻炼学生的综合能力。除了说之外，另一个途径就是写，这就对应小学语文课本中的“小笔头”这一环节。跟口语交际相比，小笔头这一环节更加锻炼学生选择、揣摩语言的能力，以及如何谋篇布局的能力，在一定程度上体现了思维的缜密性、逻辑性。在这个输出的过程中，刚开始时，老师可以引导学生有意识的模仿一两句好词佳句来进行造句，等时间长了，可能会模仿一段的好词佳句进行写作。例如:在学习朱自清的《匆匆》第一段“燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候”时，学生读起来朗朗上口，觉得这些句子很美，我就让学生课下也试着写一些这样的句子。其中，有的同学就写道:“春天去了，有再来的时候;小草枯了，有再青的时候;梨花谢了，有再开的时候”。虽然学生只是简单的改了其中的一两个字，但这个过程已经让学生有意识的去学习了这种写作方法，只要坚持下来，久而久之，我相信学生会慢慢的写出属于自己的优秀作品的。当然，这是一个很长的过程，需要老师、学生的坚持不懈的努力才能够实现。

总而言之，小学阶段是人生的初始阶段，作为小学语文教师，我们应该时刻注意提高学生的语文素养，为以后的学习、工作打下良好基础。而要想提高小学生的语文素养，就必须努力做好“输入”与“输出”这两个过程，它是“输入”与“输出”的综合运用与体现，不可偏废其一，所以我们在小学的语文教学中，就要狠抓这两点不放松。只有这样，才能够有利于学生语文素养的提高，才能够为学生以后的学习、工作打下良好的基础。