职业高中会计专业教学应注重社会实践之初探

刘铭钊

(吉林省四平市梨树县职业高中)

实践不能不要理论知识，也就是不能用一种观点来掩盖另一种观点，这就是我们通常所说的理论如何和实践相结合的问题。其实，这是个老问题，也是老生常谈之说，免不了有落入俗套的嫌疑，但是，职教的特点决定我们不能回避这个问题，而且还要加倍重视这个问题。

一、突破思维定向模式，打破教材范畴束缚，让理论知识和社会实践紧密结合

1.打破会计专业教学模式，引进社会知识

职教会计专业学生一入学即固定在本专业内，专业课划分为:会计学原理、中级会计学、成本会计学、管理会计学、特殊企业会计等各个学科。会计学专业课程讲授顺序基本是基于概念——理论——会计要素核算这三个部分展开，其他的知识基本接触不到，这对于培养实用型会计人员存在很大漏洞，也存在很多误区。有的学生刚进入工作岗位几乎不能适应工作，面对企业纷繁的账套往往处在茫然无知的状态，要解决这样的问题，我们就要打破传统的思维模式，在教学中尽量多教些实用的知识。诸如，结合具体案例讲解如何遵守会计法和实用会计守则，甚至于可以向学生讲哲学，引导学生学会融入团队的方法，让社会知识和会计专业知识巧妙地结合起来，尽量缩小学生与财务人员之间的差距，让职教毕业生尽快被社会承认和接纳。

2.学会破解理论与实践的不等式

职高会计学专业培养的人才基本定位于应用型，但是，在应用的过程中，往往出现理论和实践相脱节甚至是相悖而驰的现象，这即是个普遍存在的问题，又是个我们必须解决的问题，因此我们必须要学会破解理论与实践不相等的社会定义公式，这里我们首先要解决理论和实践的关系问题，我们知道理论和实践之间存在着巨大的差异，就像我们把会计理论a 和社会学理论b 加在一起，在实践中也会出现差错一样，如果我们把实践x 的n 次方，作为实践的不确定性和多元性，就会出现这样的定义公式，暨a+B＜Xn的不等式;也就是理论加理论仍然不等于实践，这就是我们要解决的问题。而要解决这个问题，我们只能从实践中找到答案，也就是要尽量缩小课堂上的教学内容和丰富的实践知识的差距，把职教会计教材调整到a+b=xn的尺度上来，要把实践标准定为职教会计教学的第一要义，尽量缩小理论知识与社会实践的差距。

3.建立教学基地，在实践中教学，在教学中实践

会计职业具有较强的实践操作性。因此职教会计教学就要根据这个特点，相应的尽可能多的建立起职教教学基地，让企业文化提前介入职教教育，让学生从入学开始就接受专业理论知识和企业文化的双重熏陶，让学生更早的了解什么是企业文化，他与社会文化存在哪些差异，在价值观上认同企业，在行为方式上接近企业，这种潜移默化的作用是我们在学校的课堂上永远也起不到的，只有这样，我们培养出来的学生才会不费吹灰之力就能融入社会这个大熔炉里。

二、学以致用，理论联系实际，为社会培养出合格的会计人才

学以致用是个单一的命题，为了实际应用而学习。从字面上理解，致:使达到;用:实际应用。很简单也很容易理解，但是做起来却不容易，特别是在职教过程中，我们虽然一再强调要学以致用，但是，真正要达到这个教学目的却很难。因为这里面有个最基本的社会实践问题，社会实践涉及到方方面面，既有工作中的实践，又有自己不断积累和探索的社会实践，当然这些都不在本文讨论的范畴，我们研究的问题很明确，就是让我们的学生如何根据自己专业的特点，利用在学校学到的理论知识，迅速投身到社会实践中去，这里就出现了一个标准问题，那就是什么样的学生，才能够达到在社会实践中立于不败之地的要求。其实这也是检验我们教学水平和教学模式的一个标准，通过多年探索，我认为只有具备下列标准的职教会计专业的学生才能够被社会接受，为社会创造财富;

第一，掌握了学习方法，具有自学精神的学生，他们会通过逻辑思维和辩证法，迅速在社会实践中崭露头角。

第二，准确利用会计信息系统对会计数据进行分析，帮助企业管理人员做出决策。能理清并协调企业财务活动所产生的财务关系，比较敏锐地判断社会经济环境、政策法规变化对企业财务活动产生的影响。

第三，能比较准确地判断企业内部生产方式的变化对财务产生的影响，具有较强的财务风险意识和资金时间价值观念，具有一定的财务决策分析能力，具有较强的财务预测能力。

第四，熟练运用电子信息查询技术，在第一时间收集到最新的会计信息化文件，独立设置会计账套参数和建立会计电算化账套，运用会计软件对企业的资金筹集、材料采购、产品生产、产品销售及利润生成和分配等业务进行会计核算与管理处理。

第五，理解会计概念、会计目标和会计方法的含义。

在实践过程中，我感到仅有这五条标准还不足以让职教会计教学坚持理论与实践相结合的原则，培养出合格的会计专业人才。这就要求我们必须探索出一条符合理论联系实际，进行创新教学的新路子，不断克服理论和实践之间的差异，不断获取正能量来完善我们的教学，并且用理论加实践，理论指导实践，实践反作用于理论这样的理论模式来支撑我们的职教体系，这就要求我们要努力提高职教教师的职业实践水平。

首先，采取“走出去”和“请进来”的教学方式，依托创新能力强、效益高、信誉好、影响大的企业，作为职教师资实习和培训基地，经常请企业的财务总监、会计科长，高级会计师、高级审计师，进行现场教学和实践教学。让老师当学生，多一份实践经验。让学生重新拜师，使他们多一份参与实践的自信。

其次，开展职教工作理论与实践方面的研究、重构课程模式、强化理论学习和具体实践的关联关系，促进职教会计专业教师理论知识水平的提高，而且这种提高不是单一的，而是具有理论联系实践的双重性的，以期达到职教的终极目的。

再次，依托互联网时代海量信息的科技优势，多利用互联网进行教学，把更多的理论知识教学交给电子软件去完成，积极引进会计模拟实训设备，让职教学生跟上会计电算化的发展步伐。

职教会计教学的目的决定了其社会实践性是第一位的特点，要想实现这个目的就必须坚持教学和社会实践相结合，美国会计教育改革委员会在《会计教育的目标》中指出:会计教学的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养其未来成为一个专业人员应有的素质。这就意味着职教会计教育方式不能仅停留在基础理论知识、基本技能信息传递上，而是为他们将来参与社会实践，成为会计方面的专家奠定良好的基础，这才是我们要完成的职教会计教学与实践相结合的课题。