浅析“MOOC”对我国高等教育公平的影响

路 珂

(郑州大学，河南 郑州 450000)

一、MOOC 的基本概念

MOOC 是“Massive Open Online Courses”的缩写，译为“大规模开放在线课程”，其最初设计理念是实现远程学习，使所有想要学习这门课程的学生可以随时、免费、在线进行学习活动。MOOC 是为了免费分享而进行的课程传授方式的改革和创新，其目的是促进教育公平。时代杂志将MOOC 描述为“为大众打开常春藤联盟院校的大门”。由Coursera、EdX、Udacity 三驾马车领跑的MOOC，已吸引世界范围内超过六百万人进行了注册和课程学习，是高等教育发展史的一次重要创新和革命。

Coursera 是2012 年由斯坦福两位教授组织设立的MOOC 平台，其宗旨是给予普通大众接受世界一流教育的机会，以改变他们的生活水平和社区环境;目前，有71 所大学提供的将近400 门课程。EdX 是2012 年由美国麻省理工学院和哈佛大学联合发起的，强调教育质量乃重中之重，旨在为全世界任何想要接受优质高等教育资源的人提供机会，有27 所大学提供24 门免费在线课程。Udacity 是2012 年成立的一家教育组织，建立在斯坦福大学2011 年免费计算机科学教程成功的基础上，有16 万全世界在线注册学习者、25 门在线课程。

二、MOOC 对我国高等教育公平的积极作用

《纽约时报》专栏作家Thomas Friedman 认为“没有什么能比MOOC 拥有更大的发展潜力，能使更多的人接受优质高等教育，摆脱贫困，并同时解锁十多亿大脑来解决世界上的难题”。EdX 的创始人Anant Agarwal 认为MOOC 正在让教育“无国界、无性别歧视、无种族歧视、无等级划分、无贫富差别”等。这些理念正是教育公平的精髓与本质之所在。

1.提供世界优质资源，缓解了我国优质高等教育资源紧张情况

中国高等教育不公平的最主要根源是优质高等教育资源的匮乏。表面上看，中国高等院校遍地都是，但办学质量水平高的不多。“教育功利主义”使部分高校没有将重点放在提高“质”上，而片面地追求“大”、“广”。MOOC 在某种程度上缓解了优质高等资源紧张的情况，让学习者共享世界一流的高等教育资源。

MOOC 提供的教学资源大部分是免费的，学习者通过免费注册加入课程学习，可以浏览和获得这些资源。开设MOOC 的单位大多是世界级名校，基本保证了教育资源质量的可靠性。MOOC 的兴起使原本无法接触到顶级教育资源的大众，可以通过互联网获得先进的知识和理念，缩小了教育水平差距。

2.学习费用相对较低，提供了更多接受高等教育的机会

MOOC 大部分课程是免费的，即使个别收费的科目费用也相对低廉(需要纸质结业证书的除外)。无力支付传统教育学费的学生，可以通过互联网获取世界一流大学的优质课程，学习世界上最先进的思想和潮流，体验更丰富的教学方式。相对低廉的学习成本，缩小了因经济因素造成的教育不公平现象，促进了教育公平的良性发展。

虽不排除MOOC 未来发展的商业盈利模式，但相对传统高校，费用低得多。三驾马车之一Coursera正在探索推出一项信息互通服务，为MOOC 学习者和未来雇主进行匹配，若最终协议达成、匹配成功，则由雇佣者为学员买单。

3.对学习时间、地点的无限制，提高了学习效率和灵活性

虽然MOOC 需要一定的硬件设施辅助才能进行课程的学习和实现线上交流互动，但是，一旦硬件设施条件具备，则不再受学习时间和学习地点的限制。而在传统课堂教学中，学生和教师都局限在一定的区域和特定的时间内进行教与学活动，若课堂结束或学校放假，学生就无法继续与老师进行交流。MOOC 的灵活性、随时性等特点，可以使学生根据自己的时间安排、学习进度和兴趣爱好等自主安排学习。

此外，时间、地点的低限制性为特殊身份的“学生”提供了极大方便，如在职人员或跨专业学习人员等。

4.以微课形式传播，增加了获取优质资源的途径

MOOC 在设计时利用“微视频”①和交互式练习方式②，便于碎片记忆法学习方式和知识资源的整合，同时扩大了传播范围和速度，对于学习者没有任何要求和限制，学习者只需完成免费注册，就可以学习大部分课程。除了在传统的教室里接受知识，学习者可以在网上大量的优质资源中寻找自己所需要的知识点和世界一流教授的详细讲解。

5.无限制的学习环境，提高了内向学生的课堂表现力

MOOC 使学生无论在课前、课中及课后均可随时暂停来做充分准备，解决疑问，记录自己的薄弱知识点。在传统课堂中，内向学生不愿积极参与课堂活动，这会降低课堂利用率和知识汲取率;外向学生会得到更多关注，得到更多疑惑的解答——这在某种程度上亦是教育不公平的体现。MOOC 缩小了内向和外向学生的区分度，缩短了两者之间在课堂上表现的差距。

此外，在线开放课程中，教师对所有学生平等对待，没有选择性提问，没有座位前后、优先顺序，没有不同的期待引起的“期待效应”，没有因成绩好坏引起的个人偏爱等。每位学习者被平等对待，进一步促进了教育的公平。

6.有助于实现全民教育和终身教育

MOOC 具有灵活性、开放性、个性化等特点，为我国构建人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会和“活到老，学到老”的终身教育体系提供了契机③。学习者离开传统校园后，若要继续进修，就不会遭遇当前“求学无门”的尴尬。这也是促进高等教育公平进步的一个方面。

三、MOOC 对我国高等教育公平的消极影响

1.对设备有要求，扩大了经济发展不平衡地区间的高等教育差距

因对设备的要求，MOOC 课程能在经济发展水平较高或者信息化水平较高的地区快速辐射开来。有条件的学生会利用在线课程提高学习水平，拓展视野，然而其他不具备使用在线课程条件的学生，无法利用MOOC 进行学习，不利于高等教育的公平发展。

2.对英文水平有要求，扩大了英文水平差距较大学生间的不公平

目前，MOOC 大部分课程是用英语授课的，学习者英语水平的高低直接导致不同的效果。我国大部门学生偏重于英文阅读和写作，而听、说等语言输出水平偏低。经济落后地区学生的英语水平明显低于沿海发达地区学生，无法无障碍地接受全英授课方式，因此也就无法与经济发达地区的学生享有同等的世界一流的教育资源，加大了高等教育不公平。

3.对学习者知识基础有要求，缩小了优质高等教育资源的受益范围

MOOC 大部分课程是处于高等教育水平层次的，要理解课程内容，需要初、高中知识的铺垫。如此，便会在某种程度上截断部分未能完成初、高中学业者的继续求学之路。基础知识扎实的学习者接纳程度高，而基础知识不扎实者或未接受足够基础知识者会被拦在优质资源的门外，这在一定程度上也造成了教育过程中的不公平。

4.对经验水平、接受能力及自主性有要求，扩大了个性差异者之间的学习效果差距

MOOC 课程强调自主学习，会对学习理念较强的学生倾斜。教育技术咨询专家和分析师Phil Hill认为，参与MOOC 的学生类型主要有五类:爽约者(No-Shows)、袖手旁观者(Observers)、临时进入者(Drop-Ins)、被动参与者(Passive Participants)和主动参与者(Active Participants)④。其中，主动参与者的主动性更强，更会全身心地投入MOOC 课程的学习中去，能积极参加讨论，及时提交作业，按要求保质保量地完成老师交代的任务，通过所有测试和评估，取得优异成绩。

四、实现MOOC 效益最优化的途径

1.集各方力量，加强设施建设

MOOC 课程必须以互联网传播方式向全世界辐射，必须配备硬件设施及网络等，政府具有不可推卸的建设责任。各省市、自治区地方政府，甚至是县级、乡镇级政府要有充分利用优质资源的意识和远见，合力进行网络平台建设。另外，各地企事业单位、社会团体和个人也要有社会责任感，积极支持MOOC 设施的建设工作。

2.提升学习者的英文水平

学习者的语言不过关，即使有再优质的资源和再便捷的途径，依旧百无一用;因此，学习者要在基本英语词汇、结构学习扎实的情况下，注重听、说、读、写的同步发展。语言学习是长期坚持、不间断训练的过程，没有一朝一夕、一蹴而就的。可以通过学校课堂学习、培训班学习，自学等途径，设置适合自身的学习方法和计划，比如每天晨读、每天写英文日记、抓住一切与英文是母语的友人练习的机会等。英语学习可谓“冰冻三尺，非一日之寒”，无捷径可走。

3.提高学习自主性和意志力

学习者要提高学习自主性和意志力，树立终身学习的理念，要具有高度的学习责任感和自我控制的能力;自主学习能力的培养要注意对学科兴趣的挖掘和把握，有了兴趣也就有了动力，学习就会变成享受的过程;制定短、中、长期学习计划，循序渐进，提高自信心，培养自发学习的动力。

4.确保MOOC 免费共享特性

政府及MOOC 开发者需注意保持MOOC 课程的公共性和开放性，不要沦入商业盈利模式，尤其不要对学生收费过高。据目前状况来看，各种MOOC 平台虽然为非盈利性质，但是已经开始了一些商业化的探索。商业化探索可以建立在不对普通学习者收费的前提下进行，如Coursera 正推出一项匹配未来雇主和网站学习者之间的招聘和培训服务，若匹配成功，则由企业或雇主支付其培训费用等。

5.制定相关政策制度规范MOOC 发展

每一个新事物的出现，都会出现热门期和发展高潮期，MOOC 这一新生事物在出现初期就引起了教育改革者的追捧，并寄予了高度期望;但是如果没有相关政策的限制和规范，MOOC发展将由于无秩序和无制度而导致混乱，不利于MOOC 对我国教育体制的良性影响，应避免“一哄而上，一哄而散”情况的发生。

五、结束语

毋庸置疑，MOOC 的出现为高等教育改革带来了勃勃生机，为世界学子打开了通向世界优质教育资源的大门，“坐在家里上哈佛”似乎真有实现的可能，促进了教育公平的良性发展;但由于MOOC 自身的特点，如使用时需要有设备、对资源接受者有要求等，将部分学习者排除在外，导致了“强者更强，弱者更弱”的教育不公平现象。因此，MOOC 为中国教育带来的机遇和挑战，必须区别看待，扬长避短，合理利用，以达到最优效应。

［1］王海荣，张伟.国外大规模开放教育资源设计理念及启示［J］.天津:天津电大学报，2013，17(3):33.

［2］曹良亮.异步交互工具的交互潜能［J］.开放教育研究，2008，14(1):97-98.

［3］张鸷远.“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策［J］.河北师范大学学报，2014，16(2):117-119.

［4］MOOC 中的5 种学生类型［EB/OL］.http://www.edu.cn/li_ lun _ yj _1652/20130507/t20130507 _939524.shtml，2013-05-07.