在中职英语课堂教学中培养学生的探究思维

江苏省宜兴市张渚中等专业学校 丁璐

1.探究思维在中职英语教学中的必要性

学习语言犹如学习游泳，只有泡在水中，与水充分接触，感受水的温度，以及自身的体验，从而“悟”得经验之谈，“悟”得能力的提升。英语作为相对于母语的第二语言，在中国，学生是学得的，而不是习得的，尤其在中职课堂中，要面向未来、面向职业、面向市场，而学的最佳方法莫过于主动去探究，以一个好奇者或研究者的身份，带着一双发现的眼睛，步入语言的丛林，充分与语言接触，才能领略到英语的结构、人文、简约之美，从而悟出学习英语之“道”。所在，中职教师在课堂教学中，须培养学生的自主探究能力。

2.如何在中职课堂中培养学生的探究思维

2.1 在词块教学中培养学生的探究思维

英语的词汇教学是培养学生探究能力的重中之重，如单词教学，可先教会音标，然后以音标对应字母组合为牵引，一边以实例示范，一边布置学生探究发音规则以及对应字母组合，再归纳整合，看哪些字母组合发音相同，并约定成俗。长久这样，学生不仅会见词会读，而且会拼。再如词性，英语中的基本词性是构造语言大厦的基石，熟练掌握基本词性的基本用法并即时识别，有利于准确地理解句子的间架结构和主从修饰关系。如先举出形容词例子若干，再举一些以ly结尾的副词若干，然后让学生先总结出其中的共性，再探究、演绎出一般的变化规则，最后教师再让学生举一些例句，让学生在具体的语言环境中深化对不同词性的认识，从而形成探究能力和运用能力，也进一步培养了语感。

2.2 在句法教学中培养学生的探究思维

英语的句法强调形式，更多的侧重于构建不同的形式来表达不同的意念，而汉语更多的强调意合，更强调内容决定形式。因此，如何在句法教学中培养学生的探究思维，帮助学生廓清地道的英语句子框架和句子成份，有着极其重要的意义。如表达“他在做作业”。He is doing his homework.在此句中，可以让学生再仿造几个句子，然后让学生探究：此句可以分成几个部分。可通过自我探究、小组讨论等方式，最终得出英语的奠基性句子结构——主谓宾，并以此探究出第二种句子结构——主系表。这样通过探究，学生对句子的体悟极深，立体感极强，其它三种结构：主谓（vi）、主谓双宾、主谓宾+宾补，也可由实例或情境牵头，放手让学生自由发挥他们的主观能动性，去总结、去探究、研讨，最终厘清句子结构的脉络，在此过程中，学生的探究思维能力、表达能力、语言运用能力也更一步得到提升。

3．在文化碰撞中培养学生的探究思维

中职英语强调综合性、职业性，尤其要强调文化碰撞。因而如何在过程中培养学生的探究能力，是激发学生学习兴趣的重头戏。如英语国家见面语，若是和熟悉的人打招呼为How are you?回答常为Fine,thank you，and you?而中国人打招呼，常为“你好，吃过了没？”等等，这背后的文化差异，亟待学生们去探究。探究的过程一定是发现的过程，比如，学生上网发现，见面语在世界各国都有所差别，在阿拉拍、法国等，除了一些见面寒喧语，而有一些肢体动作，有些动作，接近中职英语的专业定位，这样更加点燃了学生探究的欲望。同样，就餐礼仪文化，婚礼，教育等领域，中外也都存在着较大差异，教师可结合中职学生应用型、专业性特点，激发学生的好奇心和兴趣点，让学生采取研讨、探究等方式，逐步了解外国风俗习惯和思维方式，从而开阔眼界，扩大视野，也培养了学生的探究思维。

4．在读写教学中培养学生的探究思维

中职学生需经常开展英语课外阅读，提升职业英语素养，在读的过程中，教师应着重指导学生探究以下主题，如文章的结构通常是以怎样的方式呈现？总分总的结构是怎样在文章中体现的？主题句的出现位置常在哪？这些问题是理解一篇文章的根脉，如果教师能过讲授法传授给学生，则味同嚼蜡，但若是通过学生自己去质疑、去调查、去探究、去假设，从而得出结论，即便需要较长的时间，但探究的心路历程是学生的一笔宝贵的财富。写的过程是一个非常复杂的心理过程，提笔前，学生不仅要不断“温故”，选择合适的句型，还要不断心译、潜词造句，在写作时还要不断思考一些细枝末节，如时态、人称、单复数之类，这些，都离不开学生自我探究、自我尝试、自我纠错的过程。吃一堑，长一智，学生有了切已的体验和思维的感悟、顿悟后，既能潜移默化地提升写作的能力，又能增强学习英语的自信心，从而真正提升自己的学习能力和学习策略。

[1]丁海英.对中职英语教师换位教学的探究[J].中等职业教育,2010(16).

[2]金丽娜.探究语境教学下中职英语词汇输入与输出学习策略[J].海外英语，2015(02).