浅谈语法教学对培养初中生语言运用能力的作用

●许仙

语法是运用英语语言运用能力的基础，新课程标准规定英语教学的主要任务是培养学生的综合英语的语言运用能力。随着我国英语新课程标准在全国范围逐渐地推广，如何在英语课程教学的过程中提高初中生的综合语言运用能力这一问题备受关注。初中阶段是学生学习英语的最佳时段，这一阶段学生的学习能力强，接受新知识的能力快，尤其是语言学习方面。这也就意味着，在英语教学课堂上，教师要尽可能地创造学习氛围，不采取单方面教授学生语言知识、学习策略等书面上的知识内容，还要立体式地培养学生的语言技能、文化意识、口语表达等实际语言运用的素养。

1. 英语语言运用中的语法教学

英语学习的新课程标准主要是发展学生的语言能力，在日常生活语境中的培养学生的实际应用技能，发展学生的学习思维，在课堂设置特定环境，建立起良好的英语语言环境，提升学生的交流与合作能力。

英语教学要摆脱课本，“照本宣科”式的语法讲解和“八股做派”式死记单词听写都会使英语的教学过程陷入桎梏中，一方面学生提不起兴趣，对英语产生不了兴趣，另一方面教师的教学课堂也趋向疲软，教学效果太差。纵观各类学科，语言类学科是需要大量的实践机会，这说明在英语教学设计中，尤其语法教学中，教学要将培养学生的语言运用能力这一因素考虑在内，设计课堂教学各类环节，引导学生通过体验、感知、实践、参与和交流等方式学习语言,形成语感。新课程标准要求教师避免简单地传授英语语法知识,要让学生通过教师的准确引导,在特定的语境完成特定的语言对话，通过实际操作掌握英语的语言规律,这是一种极为有效的学习策略。

2. 现存在英语中语法教学困难

新课程标准中的语法教学不是淡化语法，而是通过在课堂中通过语言运用的实践活动巩固和加深学生对语法知识的记忆和理解。英语语法教学不能使课堂教学流于形式，要让学生在英语课堂上真正学到知识，学会和他人进行英语语言运用。提高英语语言应用既不能枯燥的单方面灌输知识，更不能抛弃课本，忽视知识规律的重要意义。

英语语法教学应当要让学生融入课堂，对学习英语产生兴趣，模仿练习与学习语法规律同步进行，相互结合，让学生能在实际交际中准确，得体地运用英语这以技能。而不是使学生局限于简单的英语表达，不能真正理解和掌握英语。

3. 设置语言环境， 情景模式提高初中英语语法教学

情景是指在课堂中设定适当的语言环境，让学生在这样的环境中运用自己的语法知识，从而了解语法在客观环境中的使用技能，这样做的目的帮助学生巩固铭记目标语法的使用技能，通过模拟实际环境为在实际交际中掌握英语语言表达，准确得体使用英语技能打下基础。

为了激发学生的学习兴趣，我们可以在课堂上巧妙设置游戏环节，全程使用英语交流，教师可以通过游戏过程中的提问对答，让学生体验英语语言应用的实际操作，通过游戏情景，示范一些简单的定语从句使用方法，并有意识地使用不同的关系代词，让学生在轻松欢快的语言情景中了解语法意义，语言使用规律。这一做法不仅开拓了学生的语言思维能力，使学生对所学的语法知识——定语从句有所感悟。

语法教学常常会因为缺少课本文章而枯燥乏味，而学生们在日常生活中也因为使用英语次数较少导致语言应用能力偏弱，所以英语语法课要为学生创设语言环境，为学生搭建英语语言使用平台，使学生能尽可能地展现自己所学的语法技能，融会英语学习的语言技能，简单句的应用情景，切入语法主题，使学生顺利进行学习阶段。这里举一个例子，教师可以在语法课堂设置一个“谈论你身边好友的星座与性格”这一主题，在这一主题的讨论中学生可以充分了解和领悟到It is +adj. +of sb. +(not)to do sth援和verb(to be)+adj.+enough+ to do sth. 这两个句型。

同时，教师还可以利用在Reading 这一课时对新学的语法知识进行巩固，Reading 的语篇为学生提供了一个语言使用的真实环境，让他们充分接触了新学的语法句子，通过把课文相关语法的句子复述出来，带领学生进行语法规则的探索。而且，语篇的运用能不断地向学生输入英语的不同语言特征，从而增加提高英语语法教学的实效性。

总之，教师应改变以往以知识传授为特征的语法教学方式，让学生在运用语言的过程中学习语法知识。