让学生在思想品德课堂上快乐学习的策略

卢凯文

[摘 要]为了让学生变“苦学”为“乐学”，使每个学生都能够主动地参与到学习中来，都能真正体会到学习的乐趣，结合学校的实际情况和一些教学案例，阐述构建快乐思想品德课堂的一些做法。

[关键词]思想品德课堂 乐学 神驰 快乐学习卡

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190067

早在两千多年前我国大教育家孔子就提出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的观点。人只有进入到“乐学”这一层次，才能在学习上做到自强不息。但是在现实中，繁重的学业负担、超负荷的精神压力，使学生叫苦不迭，在这种情况下，“乐学”问题便愈加突出了。

如何变“苦学”为“乐学”，这是许多思想品德课教师苦苦思索的问题。俗话说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习本来就需要刻苦精神，不下苦功，是不可能取得良好成绩的。既然学习自身的“苦”是难以改变的，那我们就该正面事实，引导学生乐于吃苦，自找苦吃。要使学生达到这样的境界，必须从激发学生的学习兴趣入手，使学生在学习过程中处于神驰状态。神驰状态是一种忘却自我的状态，在学习过程中表现为注意力高度集中。美国著名教育家丹尼尔在他的著作《情感智商》中阐述，神驰不但是精通任何技术、职业及艺术的先决条件，同时也是学习的关键所在。下面，就结合我校的实际情况和一些教学案例，谈谈笔者在思想品德教学中让学生快乐学习的做法。

一、课前准备要充分，情绪要热情、饱满

精彩课堂来自精心准备，这是上好一堂课的必要前提和重要保证。教师课前要深入钻研教材和学生情况，制定灵活、操作性强的教学方案，选择合适的教学方法。另外，教师要注意用自己的热情感染学生，活跃学习气氛，然后设法激起学生的学习兴奋点。笔者在课堂设计中，根据教材的内容，结合学生的特点，不断地去寻找每一课的兴奋点。如在讲到《青春误读》中的“个性”时，笔者问学生：“今天有同学没穿校服吗？我知道有的同学喜欢通过着装来表现自我，但学校规定学生到校必须穿校服，这样做是否有碍于我们的个性发展呢？”学生的情绪顿时被点燃了，都很踊跃地回答。有学生说：“着装是个性的表现，绚丽多彩的着装会给学校带来一道亮丽的风景。”有学生说：“统一着装有一种整齐的美。”有学生说：“校服单调乏味。”他们的看法都无可厚非，于是，笔者调整他们看问题的角度，如了解军队、警察、医院等部门要求统一着装的目的：除了容易辨别他们的身份外，还代表着一个国家和集体的形象，这体现了一种整体精神面貌的美。以发生在学生身边的事为切入点，学生自然乐意参与其中。学生在兴趣中学到了知识，明白了集体的重要性，也增加了集体荣誉感。通过教师富有煽动性的话语，学生的情绪和热情被调动起来，提高了听课的专注度。

二、激发学生的发散思维，引导他们进入神驰状态

发散思维不仅可以使学生在探讨问题时思路开阔，妙法顿生，而且还能引导学生就不同的角度、不同的位置、不同的观点分析思考同一问题。当学生回答问题时，不论对或错，教师都不要立即下结论，而是继续发问，或由其他学生完善和补充。这么做的目的是激励学生继续思考，引导他们进入神驰状态。就像大受观众欢迎的电视节目《开心辞典》里的趣味问答游戏一样，思路对的就说：“有点眉目，继续努力。”回答跑题的就说：“很有想象力，值得鼓励。”对相反的意见说：“很有挑战性，值得探讨。”回答完全正确的也要引导其深入思考：“你敢肯定吗？”实践证明，学生很乐意接受这种上课方式，课堂参与度很高，气氛很活跃，完全进入了神驰状态。他们在快乐中既学到了知识，又开拓了思维。

三、发放“快乐学习卡”

“快乐学习卡”是我校为开展“初中快乐学习教育法的探究与运用”的课题研究而专门设计的一种卡片，分为金卡、银卡和普通卡三种。15张普通卡可兑换一张银卡，三张银卡可兑换一张金卡。卡片上或是典雅的名画，或是精美的脸谱，每张卡上都印有一句劝学格言，或是名人名言，或是我校学生自编的句子。发放“快乐学习卡”的目的是调动学生学习的积极性，使每个学生都能够主动地参与到学习中来，都能真正体会到学习的乐趣。每节课上，只要学生积极举手发言，都有机会获得一张普通卡。每到期中或期末，学校都会举行“快乐学习卡”拍卖会，学生可以用自己获得的学习卡去兑换自己喜欢的学习用具、运动用品或零食。为了这一天，学生平时上课都得专心听讲，积极参与课堂。

经过几年快乐学习的教学实践，我校学生的学习积极性有了很大的提高，厌学现象明显减少。

[ 参 考 文 献 ]

[1]〔美〕丹尼尔·戈尔曼著.情感智商[M].上海：上海科学技术出版社，1997.

[2]欧阳炳焕，徐书云.班主任锦囊妙计[M].长沙：湖南师范大学出版社，1991.

（责任编辑 袁 妮）