初中政治课堂学生探究能力培养微探

余清辉

[摘 要]在初中政治课堂教学中培养学生的探究能力，是新课改的基本要求。根据教学内容，在深入了解学生学习水平的基础上，通过多媒体创设教学情境、联系学生生活实际、设置引导问题，为学生探究学习创造了契机，激发了学生的学习热情，取得了显著的教学成果。

[关键词]初中政治 课堂教学 学生 探究能力 培养 策略

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）190062

培养学生探究能力，完全符合新课改倡导的自主合作探究学习精神，也是现代课堂教学的重要共识。以学生发展为本，这是现代课程改革的崭新理念。教师要在课堂教学实施中，通过创设教学情境、联系学生生活实际、巧妙设置引导问题等途径，激发学生的探究热情，挖掘学生探究潜能，激活学生学习探究思维，完善学生的认知体系，全面提升学生政治素质。

一、创设教学情境，激发学生探究潜能

在初中政治课堂教学中，教师很容易陷入“说教”和死记硬背的窠臼之中。政治课并非要喊政治口号，也不一定要摆“大道理”，而是要对问题进行精细剖析，让学生深入教学细节中感受和领悟。教师可以利用多种教学媒体创设教学情境，用活生生的教学实例激发学生学习政治的热情。新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要彻底摒弃传统“一言堂”“满堂灌”的教学旧观念，真正将课堂还给学生，为学生自主合作探究学习提供时空条件，为学生自主探究做好引导服务工作。

教学人教版八年级上册第一单元《我爱我家》中“难报三春晖”的相关内容时，教师没有做太多讲解，而是给学生播放了一段视频《9岁小男孩撑起一个家》。视频里面的小男孩名叫白广春，父亲有精神障碍，母亲因病瘫痪，于是白广春从5岁开始便担负起照顾家庭的责任。学生看完视频，都显得很严肃，看来视频对他们的触动很大。教师启迪道：“一个9岁孩子，身小力薄，却能够承担整个家庭的重任，我们每一个同学年龄都比他大，可我们都为爸爸妈妈做过什么呢？从白广春的身上，我们应该学习到什么样的品质呢？”学生陷入深深思考之中。教师将学习内容利用多媒体强大的展示功能进行立体展示，给学生的视觉、听觉都造成了强烈冲击。这样学生学习积极性自然调动起来，学习效果也非常显著。

二、联系生活实际，点燃学生探究热情

初中政治课程内容与学生的实际生活有太多契合点，教师要注意联系学生生活进行教学设计和操作，让学生利用生活经验感知体验学科内容，从而建立崭新认知。教师选择学生听得懂的实例来阐述理论，学生自然会顺利接受，与教师形成思想共鸣。

在教学《我与父母交朋友》中的“严也是一种爱”时，教师让学生自己总结一下父母平时是怎么要求自己的。先让学生分条整理，然后展开小组汇总，最后在班级内展示。学生都积极行动起来，很快就得到小组汇总结果。教师让各个小组进行集体展示，提示道：“父母为什么要对我们严格要求呢？你赞成父母的做法吗？如果有不同看法，可以提出来。”学生又开始小组讨论，课堂学习气氛浓烈。很显然，学生的生活经验能成为他们学习的重要资源，教师将学生生活中最真切的感知搬到课堂教学中来，学生感觉亲切，学习热情自然被点燃。虽然教师没有做过多讲解，但学生的感知却非常深刻细腻。这就是理论联系实际的结果。

三、设置引导问题，激活学生探究思维

政治课堂教学中，教师要进行科学预设，特别要注重课堂思考问题的预设，这是师生互动、生生互动的重要联系纽带。教师在问题设置时，要充分考虑教学内容和学生思想实际，针对学生关心的焦点热点问题进行设计，用问题带动学生思维，用问题激活课堂学习气氛。教师要注意合理安排合作学习，要用问题引导学生进行多层次讨论，使学生在生生互动中达成共识。教师还要注意进行适时点拨，帮助学生开阔视野，从不同角度激活学生思维。只有调动起各方面的积极因素参与课堂教学，打造高效课堂才能成为现实。

在教学《老师伴我成长》中的“我知我师 我爱我师”时，教师设计了一组思考题：老师还有哪些称谓？为什么老师的作用无可替代呢？你获得过老师的帮助吗？老师是如何帮助你的呢？你心目中的老师应该是什么样的呢？你爱你的老师吗？今后打算如何爱你的老师呢？学生对这些问题展开了讨论分析。因为内容都比较简单，学生在很短时间内便完成了任务。接着教师要求学生用自己的方式，向教师表达谢意。学生被这个问题给难住了，教室内又热闹起来。教师的这个设计带有明确的目的性，前面的问题都是为最后这个设计做铺垫的。让学生现场演绎，虽然有一点难度，但学习探究效果还是非常显著的。

“探”是寻找搜索的意思，“究”是推演、追究的意思，“探究”是一种主动学习方式和理念。在政治学科教学中培养学生探究学习意识和习惯，使学生抛弃传统死记硬背的机械学习方式，能够极大提升学生的学习主动性，培养学生收集信息、处理信息的能力，对学生获取新知、实现自我发展有重要意义。

（责任编辑 袁 妮）