“课积分”纳入到高校体育教学考核中可行性分析①

付英伟（三亚学院 海南三亚 570200）

“课积分”纳入到高校体育教学考核中可行性分析①

付英伟
（三亚学院 海南三亚 570200）

摘 要：增强学生体质、提高学生心理健康是高校体育教学活动的一条普遍性原则。体育与健康课程是一门基础课、必修课，也是一门考试课。本着综合性原则，每学期均应从身体素质、思想品德、健康水平、出席情况、体育理论知识以及运动技能的掌握程度诸方面对学生进行评价。怎么能够使学生在体育教学过程中，学生能够自我约束、相互支持的团队精神具体体现和塑造学生健康人格的手段和方法之一——“课积分”纳入到体育教学考核中。

关键词：课积分 高校体育 教书育人 健康人格

按照国家对高等教育人才德、智、体、美全面发展的要求以及现时代应培养具有创新精神和实践能力的应用型、实用性高级专门人才的要求，确定高校的人才培养的定位：本科阶段的要培养出人格健康、具有专业水准，并且能够上岗、上阶梯、能够解决问题的应用型、实用型等高素质专业人才。具体体现在学生“有五种素养“；有工具（通过311课程体系种的“3”，培养英语、计算机、中文写作三门交往工具熟练使用的能力）、有专业（通过311课程体系中（通过311课程体系中第一个“1”，培养学生有用得着、带的走、接的上的专业知识与专业技能）、有人文（通过311课程体系中第二个“1”，使学生具有对优秀传统道德的继承、对现代礼仪与规范的适应和积极的人生态度）、有行动力（通过课堂能外的学习与实践，使学生具有在理论学习与社会实践中解决问题的能力）。

倡导以学生学习为中心的教学模式；着眼于以学生的五种能力（学习能力、实践能力、创新能力、可持续发展能力、适应能力）和人格健康形成为人才培养的落脚点；突出学生实践能力的培养，开展三级实习；培养学生用得着、带得走、接得上的知识及技能。

体育教学在教书育人中如何更好的贯彻高校的基本图景、理念、价值呢？这就要求体育教师在体育教学中，懂得其真正的内涵所在贯彻到实际教学中；把体育教学的基本目标：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标落到实处。

现在的高校体育教学，普遍存在着教书方面硬，育心、育人方面软的现象。而且，现在的大学生大部分都是独生子女，他们的成长环境、教育方式都较以前的学生有很大的区别，相应的，他们也反映出了一些比较特殊的心理方面的问题。一是从小娇生惯养、没经受过磨练、处理不好同学之间的关系、意志薄弱、怕脏怕累；二是过强的自信心、与人交往少、性格相对孤僻；三是由于家里的过分宠爱，让他们不懂得什么是爱，更不懂珍惜爱。四是缺乏相应的锻炼，生活自理能力差，情绪波动大，影响学习。所以，对于高校的体育教学，不仅教师要对这门课程有深刻的认识，培养学生的健康人格；而且体育科研要积极的探索体育教学的相关特点，采用各种形式增强学生的健康。

传统的体育教学考核办法一直在延续，这种考核只是能够对学生学习的情况作出相应的评价。而且只能对学生的出勤情况进行界定，对学生学习的参与程度、努力程度、进步程度、学习过程中的团结协作能力等方面，很难作出准确的评定。没有更有效的在体育教学过程中其他的方面进行正确评价并能在养成学生的健康人格积极作用。这就是我们在体育教学中将“课积分”纳入到体育教学考核中，对学生诸多方面的能力的养成起到重要作用目的所在。

表1　2009年8个班和2010年第一学期8个班统计数据

1　课积分

课积分是体育教学中考核的一种量化的手段。这种量化主要包括学生在体育课堂中所表现出来的出席情况、纪律情况、思想品德、努力程度及教学任务的完成情况等等。这种量化是将整个班级的总体表现进行评价，并且与运动的考试成绩结合在一起，各占总成绩的50%，最终决定学生最后考试的成绩。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第二十一条“学生的学习评价应是对学习过程和效果的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行。评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容”。课积分也反映出“纲要”的要求和精神所在。

课积分在每次课中都会发生变化，及时反映学生完成教学情况、组织纪律性情况的总体反映，违犯课堂要求会使课积分的减少；一次体育课教学，学生能积极按照要求完成教学任务和在课堂上没有违反纪律的现象，课积分就会增加。课积分的多少对每个学生都有影响，因为它是整个班级的基数指标。

高校体育教学有其自身的特点，整体协作性较强。一个人的行为会对整个班级体育教学质量产生较大的影响，即使完成本次课教学任务，其教学质量相对降低。如果一个班级没有出现任何违犯课堂纪律的现象，教师就有更多的时间用于教学，也会集中精神发挥自身能力做好授课任务，本次课教学质量会较高的。

2　研究对象和方法

海南大学三亚学院2009级8个班级和2010级8个班级为对象，采用文献资料法、跟踪分析法、逻辑分析法、数理统计法等进行研究。

3　结果与分析

根据调查统计的数据来看，有23%的学生对自己的成绩相当重视，其次占69%，无所谓占8%。对成绩相当重视的同学班级干部比重较大，还有些同学对助学金、讲学金的影响。课积分过低直接影响重视成绩的学生。也反映出班级干部的管理能力和责任心不强。

2009级第一个学期的8个班级的平均成绩和课积分纳入的结果来看，一个班级的平均成绩高于3%，两个班级低于5%和一个班级低于7%，其他的基本相同。结果分析：学生在没有知情的情况下，会有误差的；在实际教学中的出现的违纪行为没有记录下来，只是当时的批评教育；大多数同学还本着他的行为表现和我无关思想。

2009年第一学期8个班的统计和2010年第一学期8个班开始实施课积分的统计数据

3.1养成正确的体育价值观和体育态度

每个学生的体育价值观和体育思想的形成，都不是一个短期的过程，都需要长期的培养与教育。能够形成正确的体育价值观念，是长期在相应的体育锻炼活动中养成的，并能形成终身体育的思想，培养社会主义大学生就必须能够适应社会的需求。现在我国实行独生子女的政策，并且取得了一定的效果。这一政策的实施，不仅使我国传统家庭的抚养方式、社会行发生变化；也对我国的青少年的身心、人格思想等有一定的影响。针对现在独生子女的现象与特点，学生的意志、品质教育就显得非常重要。体育是一种身体上的运动，也需要参与体育的学生具有优秀的意志和品质。如今的大学生抗挫的能力差、心里承受力低，不仅需要对他们的意志品质进行培养，更需要发挥体育运动的优势来提升大学生的抗挫抗压的能力，这对大学生的身心发展的非常有益的。吃苦耐劳、顽强勇敢的拼搏精神和竞争意识是当代大学生应有的品质，在体育运动中，通过艰苦的锻炼，才能够充分的体会成功的心境，这不但锻炼了身体，还对预约了学生的身心。所以，体育教学是培养当代大学生果断、勇敢、机智、坚毅和团结友爱的精神，也是培养学生强健的体魄，锻炼学生坚强的意志的非常重要的途径。

现在提倡的是“阳光体育”“快乐体育”等以学生为主题的体育教学，在这样的背景下，就要求当代的大学生要有适当的挫折教育，发挥“课积分”独特的教育教学优势，以此来提升大学生对社会环境的适应能力，让大学生的身心得到全方位的发展。两届学生的体质测试数据有明显的改善。所以，从体育教学的开始、过程、结果等全方位的进行评价，是考核评价必须做的，其中对学生过程的评价是最重要的环节。

3.2解决分层次体育教学考核评价的难度

从理论上讲分层考核评价就是针对学生个体发展的差异性，所做出的客观、公平的符合实际的诊断。排除了单一化的考核评价模式，体现出了全面“育人”的要求。但是学生个体的差异性是客观存在的，这是无法回避的现实。先天的遗传素质和后天环境、教育的影响和接受能力等；特别在学生的思想品质、思维能力、行为道德规范和精神情操等方面有着潜在的发展方向，还存在着分层发展的可能。用什么样的尺度来划分层次，简单的会和不会来分，还不能认定符合分层次理论的要求和的实际操作手段。

3.3加强自我约束能力，我的行为规范和其他同学有直接关系

体育教学过程中，整体观念非常重要。学生与教师的配合非常重要，教师的驾于课堂能力也是反映教学质量重要方面，如果教师在教学过程中，经常出现违反纪律的学生和没有违反纪律的学生出现，其效果是有很大的差距的，教师要及时处理发生违纪的学生，其时间和教师教学能力的发挥都会出现相反的效果；为了限制违反纪律的现象和提高教学质量有良好的教学秩序，其学生的利益和其他同学的利益捆绑在一起，使之其行为规范和整个班级同学的利益一致。为了不影响别人的，自己要加以约束，减少违纪现象发生。

3.4提高学生的判断力和正义感

课积分试行前，体育课堂中，经常出现有些同学迟到早退的现象，教师记录下来，是在期末平时成绩上给予分数上的减少，对其的教育只是简单的口头批评，和别人没有关系。同样，个别学生教师要求完成的任务，怠工或抵抗情绪，影响班级的学生。甚至出现任务无法完成现象。

课积分的纳入会有人提醒不要迟到、相互鼓励完成教学任务。起初以自己的目的可能是自己的体育课的成绩会影响自己，提醒别人也会得到更多人的支持和赞誉，久而久之帮助别人，逐步养成正直的观念。

3.5增加团队的凝聚力

“走进校园的目的是为了更好的走向社会”。培养受社会欢迎的具有良好团队精神的大学毕业生，是高校教育的职责和神圣使命。一个善于开拓创新，勇于进取组织往往是善于团结合作的集体。

在现代社会，一人独立完成的项目可能性是很小的，不论是单位或企业凭借着个人能力来解决重大问题是不可能的，更多的要靠集体的智慧和团结协作的力量。也就是说，现代社会不仅要求具有自身的能力，更重要的要有与他人合作的能力。

体育教学课堂如一个团队，课积分把班级的学生整体化。学生都要为个人的成绩的优异，不仅仅个人完成好教学任务和不违犯课堂纪律，而且要帮助和鼓励其他的同学，一个学生没有完成任务的就会使课积分指数下降，影响大家的利益。从不得不，到关心为了集体利益，逐步形成他人合作和协作能力。

3.6增加人际交往，提高提高沟通能力

对团队有经常出现问题的同学，会有同学出来对其进行说服教育。可能处于对发生的事情影响自己的目的，无形的形成了良好的风气；也可能其说服教育会起到相反的作用，也会提示能否改变些方法。尝试着去做，换角度思维可能就会有不一样的效果。协调个人与他人的关系的要求就是提高自己的沟通能力。在社会的交往中，互相帮助，互相关心，用真诚去对待他人，对增强彼此之间的感情有非常重要的意义。帮助别人是很开心和快乐的事，能让自己的心灵得到满足。这种说服教育也缓解教师和学生之间的矛盾。

3.7为行政管理部门提供依据

课积分低于10%，该班课积分加20分，说明该班的总体表现很不错。该班20%，该班课积分加10分；低于30%说明该班的班级干部模范带头作用较差，没有影响力。

综上所述，课积分纳入到体育教学考核中符合学校体育学中的体育教育功能的要求，在促进学生身心健康全面发展，提高学生身体素质，掌握基本的体育技能与健身方法，培养创新意识，形成终身体育锻炼的能力上起到积极的促进作用。注重了学生的身心发展、“健康第一”的指导思想，应允大学生走进校园的目的是为了更好地走向社会。

参考文献

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［2］郝光安.创建国内一流大学体育课程——北京大学体育课程整体改革与创新［J］.体育文化导刊，2005（9）：44-46.

［3］王彪，王保金.高校体育对增进学生心理健康形式的探讨［J］.体育文化导刊，2005（9）：46-47.

中图分类号：G82

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）05（c）-0135-02

作者简介：①付英伟（1962—），男，副教授，本科，主要研究方向：体育教育与训练。