分层教学让初中数学课堂充满魅力

王红

长期以来，我们的初中数学教学由于受班级授课制的制约，教师很少从学生个体差异来评价学生，其实，学生由于受生活环境、性格因素、学习能力、思考方式、思维能力等方面的限制，在学习数学过程中会出现明显差距：有些优等生“吃不饱”，有些后进生则“吃不了”。《义务教育数学课程标准》中强调：“数学教学不仅要照顾全体的学生，也应该满足他们的个体需求，在教学中要因材施教。”因此，怎样在初中数学教学中运用分层教学是摆在我们面前的一项重要任务，下面我就针对在初中数学教学中怎样采用分层教学谈谈自己的看法，仅与各位同仁共勉。

美国著名的心理学家布鲁姆说：“学生在学习过程中没有取得优异成绩的原因不是学生缺少智慧能力，而是没有适当合理的教学条件的帮助。”分层教学则能够给不同层次学生提供全新的学习条件和机会。大量事实研究表明：学生的数学学习能力方面存在很大差异，如果把个性指标和学习成绩相近的学生分在同一个层次，学生将会在原有基础上得到最大发展。因此，在学习苏科版初中数学教材时，我积极落实分层教学理念，根据学生的性格、学习能力等进行合理分层：一般分为三个层次，第一层是A组，由优等生组成，这一组学生一般都具有坚强的学习毅力和浓厚的学习兴趣，他们有独到的学习方法，综合能力较强；第二层是B组，由中等生组成，这一组学生学习兴趣不是很浓厚，但是知道学习，没有完善的学习方法，能按照老师的要求去做；第一层为C组，由后进生组成，这一组学生没有学习热情，学习能力差，缺乏学习方法。层次分好之后，我则根据教材内容和学生特点制定符合不同层次学生的目标和要求，A组学生的自学能力较强一些，思维开阔一些，给他们设计的问题难度就大；B组学生的基础能力强较强，设计的问题难度则会降低一些；C组的学生基础较差，学习能力相对薄弱，只要求他们基础知识过关就行了。这样，学习既能在原有基础上有所进步，也有利于他们向更高层次发展。

总之，分层教学是新课改积极倡导的一种教学方法，它在很大程度上调动了学生的学习积极性和主动性，使学生增强了学习信心。在今后的教学中，我将继续采用分层教学法，我相信，我们的初中数学课堂一定会因为分层教学的加入而更加精彩，我们的初中数学课堂教学一定会充满无限魅力。

参考文献：

[1]王宝东，张继环.实施“分层教学、分类指导”提高课堂教学质量[J].中学数学教学参考，2008（02）.

[2]刘彦辉.分层教学走进数学课堂.中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.