让数学课堂走向生活化

曹军

摘 要：“生活化教学，教学生活化。”这是几年前在一篇文献中看到的。这不正是数学所需要的方法吗？生活中处处有数学，数学涵盖生活的方方面面。主要阐述了生活化教学的探索和实践，并小有所得。

关键词：初一数学；课堂教学；生活化

一、用生活情景抓注意力

学生有了对数学的学习兴趣，学好数学就成功了一半。而教师要做的，就是通过各种方法培养学生的学习兴趣。日常生活中的例子是迅速抓住学生兴趣的一个有效手段，以生活实际为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行积极体验。

在讲解一元一次方程时，笔者先问学生爱不爱吃蛋糕，学生回答“爱”。笔者问：“妈妈带你们去买过蛋糕吗？蛋糕店是不是经常打折促销？昨天老师去买的时候一个标价100元的蛋糕正好打八折，同学们，我要多少钱能买到？如果蛋糕师做出蛋糕只需32元，他赚了多少钱？利润率是多少？”通过一问一答，笔者引起了学生的兴趣，进行接下来的教学就很容易了。

二、用生活联想提积极性

抓住了学生的注意力，只是长征的第一步；接下来教师要考虑的，就是如何把注意力转化成学习的积极性，让学生持续地保持对数学的热情。在多年的教学实践中，我得出的经验是设置奖励，以此调动学生的积极性。

例如，在讲“平面直角坐标系”中的“数轴”时，笔者没有直接引入课本中的概念，而是带了一个温度计让学生观看、感受。接着，笔者发问：你能举出一些生活中可以充当“数轴”的实际例子吗？学生绞尽脑汁，终于想出了一排电线杆的例子，每个电线杆之间的距离相等，马路就相当于一个“数轴”。回答出问题，每个学生都很兴奋。

三、用生活问题引观察

初一的学生处于青春期，这个阶段的孩子好奇心旺盛，求知欲极强，教师可以利用学生的这一特性，进行引导，提出一些和生活相关的问题，让学生留心观察，做生活的“数学有心人”。

笔者了解班里各个学生的情况，有意识地个别引导。王某的妈妈是卖丸子的，笔者就让王某思考为大丸子、小丸子设置不同价格，来增加收入；丁某上学总迟到，笔者就让她合理安排自己的洗漱、吃饭时间，学会统筹安排。

总之，身为教师，要善于利用生活化的数学教育资源，把数学教学和生活实际相结合，抓住学生兴趣，调动学生积极性，培养学生的数学意识，提高学生的应用能力。

参考文献：

郑毓信.数学教育：从理论到实践[M].上海教育出版社，2001.