浅谈学校艺术教育课程的开发建设

杨吉武

艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。

一、课程理念

我校积极探索构建特色课程体系，立足“规范+特色”，秉承“双轨并行促规范，两翼齐飞创特色”的发展战略，以“铸牢文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长”为目标，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神要求，合理设置国家、地方、学校三级课程，为学校走向卓越奠定坚实的基础。

二、艺术教育课程设置的原则

1.均衡设置原则

根据德、智、体、美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适当调整，保证学生和谐、全面发展。

2.立足校本原则

艺术教育课程是以学生的发展需要为目的，在学校本土生成的，体现学校的办学宗旨，因此要求所有校本课程立足本校资源、教师、场地、社区等进行开发设计。

3.发展性原则

根据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置九年一贯制课程，以促进学生最优化发展。

三、艺术教育课程的具体实施

1.加强管理，科学设置各类课程

严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师的积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够地开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。

2.明确艺术教育课程开发步骤

在艺术教育课程开发的实践中，我校的开发程序、实施程序、课程设置，以及教师指导下的学生或家长自主开发课程、课程纲要审议制度、课程教学责任制等，都是对中小学艺术教育课程开发研究的新促进和新突破。在艺术教育课程开发理论上，我们初步形成了以学生需求为核心的课程理论体系。而且，在艺术教育课程的形成途径上，我们探索出了“自上而下”的演绎模式和“自下而上”的归纳模式有机结合的途径。

目前，我校开设了健体、尚美、怡情、育品、培智、养慧等六大领域20门活动课程。这些课程，给学生提供了发展、完善自我的平台，唤醒他们心目中的自信与自尊，不断从成功走向成功，获得生命的快乐。特色课程设置分必修课和选修课。

四、评价机制

对于教师评价的结果，根据《特色课程评价方案》分工作量和工作质分别计入教师积分卡和全方位目标考核方案。对于学生评价的结果，分过程中和阶段性评价等级分别计入学生个人成长档案和操性评价手册。

对于在特色课程开发和特色活动中表现突出的老师和学生，优先推荐参加高层次的展示评比活动。

五、彰显艺术教育成果

1.学校艺术教育特色已经形成

自2004年我校提出以“艺术教育”为办学特色至今，短短十年时间，学校先后开设了六大领域20多种特色社团，学生参与率达100%，师生整体艺术素质得以明显提高。在教师的悉心指导和精心辅导下，学校艺术教育结出了累累硕果：学生小提琴乐团多次登台献艺，学生个人画展成功举办，书画作品、音乐节目在国家、省、市级比赛中屡屡获奖。

2.学生得以和谐发展

学校以艺术教育为突破口，全面实施素质教育。营造了和谐、愉快、富有朝气的艺术教育氛围，为学生建构了施展艺术才华的殿堂，学生在学习中不仅掌握了一门艺术技能或专长，而且培养了意志，提高了文明程度，学生从小具有良好的艺术修养，将使他们终身有益。

3.教师素质得以提高

学校有特色，教师必须有专长，教师拥有一门艺术特长，拓展了自己教学的舞台，更赢得了家长和学生的尊敬。

扬帆艺海，孩子们学会了用明亮的眼观察自然的赤橙黄绿，用多彩的笔描绘生活的绚丽多姿，用灵巧的手奏响童年的华彩乐章！艺海里孩子们扬帆起航，相信他们的明天会更美好！