浅谈“教学的鼓励性”

纠亮芳

年复一年，眨眼间已工作了十几年，虽说全心全意地为了学生，但仍有些许不足，尤其在鼓励性方面甚是不足。

“好孩子是夸出来的。”的确，每个人都渴望被肯定、被赞扬，学生更是如此。曾听到这样一则故事：一位中国妈妈带孩子去美国学习，一天，妈妈去教室听课，老师讲的是加法，老师问学生：“5+4等于几？”那位妈妈的孩子兴许是妈妈的到来，显得特别勇敢，举手回答：“等于8。”妈妈吃惊地看着老师，不知老师会怎样对待她的孩子。但老师的话更让她吃惊：“很好，很接近，还有没有更好的答案？”带着疑惑，这位妈妈去见老师。老师说：“‘很好是源于孩子积极、勇敢地回答问题；‘很接近是源于8和9相近；‘还有没有更好的答案是源于让孩子明白两数相加大于其中的任何一个数。”

听完这个故事，我的心久久不能平静，也让我重新审视自己，审视自己的不足：每当学生回答问题犹犹豫豫或在启发的过程中不为所动时，我就很生气，继而就自己急于去解决。时间一长，让学生更加不自信，也更没有了勇气，失去了创新能力。

在反思过程中，我知道学生更想获得赞扬和认可。所以，在以后的教学中，教师应该尽量挖掘学生的进步之处和闪光点，如用“我很喜欢、我很欣赏、你的想法很独特……”使学生在老师的评价中获得自信，在点滴进步中得到勇气。或许大家都有同感：在课堂教学中，往往有一些学生不敢举手回答问题，为什么不敢举手呢？是真的不会，还是……其实我们也知道他们不敢举手的原因是担心回答错了被同学笑话！对于这类学生怎么办？放弃，还是……

我所面对的是初中学生，他们的可塑性很强，所以，我们应走近他们，多了解他们，尤其在课堂中把一些简单的问题留给那些不自信的学生回答。如果正确，应及时加以鼓励；如果错了，就应该分析原因，不要直接否定或一味地去批评，说一些伤害学生自尊的话，那样更会打消学生学习的积极性，使他们更不敢回答问题。

“学，然后知不足；教，然后之所困。”在不断完善自我的过程中，有效地提高教学水平！在肯定、鼓励的话语中，促使学生获得勇气、拥有自信，不断进步！endprint