人本理念在初中英语教学中的应用

秦银芳

人本理念在初中英语教学中的应用，也就是我们所说的以“学生”为主体的课堂教学。老师在教学过程中要充分了解学生喜欢的内容，学生的学习程度，学生喜欢的教学方式，一切以学生的意愿组织教学。这样的课堂教学不仅符合学生的认知规律，还能激发起学生的求知欲望，激活思维，提高学生的创造力。英语是交际工具，需要在日常生活中体现出其交际功能。教学中“人本理念”的应用，正是尊重学生交流的需要，学生能够有意识地用英语进行交流，就是课堂教学的成功。

一、老师放手，感性实践做探究

人本理念指导下的英语课堂，要充分尊重学生的意愿，老师在教学活动中一定要站在“台下”，指导学生通过生动形象的动画帮助学生理解主题。这样学生可从实践中理解理论知识。语言教学，学生在实践表达的过程中，学生才能真正理解单词和句子的含义。英语课上，老师充分放手，让学生根据自己的理解，联系以前学习的内容自学英语。可以在课前预习过程中放手，也可以在课堂探究的时候放手。老师要相信学生的能力，很多教材的内容学生是可以解决掉的。经过一段时间训练，学生自我解决问题的能力就提高了很多。学生手中准备《汉英双语大词典》，即使是教材新内容，在学生那儿都会显得“so easy”。

如在学习“Dream homes”时，学生可以根据自己所了解的各个国家的情况，选择自己喜欢的地方。学生在了解各地气候、温度、植被以及文化背景的过程中，可以学到更多的英语词汇。本单元内容还介绍了一些家具的单词，以及基数词、序数词和介词的用法。学生通过积极地写作实践，辨析出英语与汉语的用法区别。学生在积累了足够多的英语词汇以后，可以比较准确地表达出自己的意愿，想象出自己的“梦想之家”。其书面表达中很少出现语法的错误，甚至本课的重点——序数词和基数词都能运用的很准确，这就是自主学习的收获。

二、学生表演，模拟场景学英语

老师放手，学生才可以打开思维去学习，自主学习的能力在不断提高。学生还可以自由表演，借助教材中的句型和对话，编出有情节的剧情在课堂上表演。这样学生拥有充分的话语权，这与传统课堂上老师的绝对权威有天壤之别。教学活动的初衷就应该是以学生的“学”为中心，把学当作教的前提。学生从“被动接受”转变为“主动探究”，学习热情非常高，学习的效果当然会很好。课堂实践表明，学生对这种学习方式非常喜欢，上课的时候，学生有充分的自主性，联系前后知识编制出自己的课本剧，在台上表演的过程中就可以积累更多的英语单词。激发学生的求知欲，才能真正做到了尊重学生，也充分体现人本理念的贯彻应用。

在学习“Going shopping”一单元时，学生自己组织活动，运用教材中的句型模拟“购物场景”。教室变成了购物商场，学生自发分为售票员和顾客“两派”，模仿平时跟父母上街买东西的样子用英语进行交流。学生在进行角色表演的时候可以根据自己的需要选用，激活了学生的求知欲，体现了以人为本的理念。

三、互动交流，和谐平等显效果

老师在课堂上要和学生一起做“合奏者”，与学生充分互动才能细致了解学情，备课的时候及时调整方向，适应学生的需要。不超前不滞后，才能恰到好处地帮学生跨过自己的“最近发展区”，在能力上得到更大的提升。老师与学生的互动交流一定要放下自己的身段，营造出和谐的气氛，学生会感受到老师的关爱。学生会在内心深处亲师敬师，从而喜欢学习英语。互动交流不仅是师生之间，还有学生之间。老师要帮助学生组建立合理的小组，根据学生英语学习的程度搭配，学生在交流中互帮互助，共同提升。同龄人对英语学习会有相同的认识，他们之间的交流将会更加充分。英语作为一种语言，就应该在相互交流中学习巩固，以体现“交流工具”的作用。学生在畅所欲言的交流中学英语，正是人本主义理念在教学中的体现。

在学习“Outdoor fun”的时候，老师走到学生中间，有意识地晒一晒自己喜欢的“户外活动”，与学生交流互动，在交流的时候介绍了很多户外活动的英语说法。如fishing，ice skating，jogging等。学生在交流时可以根据自己的喜好沟通，在愉快的交流中完成本课的学习任务。老师还可以引导学生说出所喜欢的户外项目的理由，在本课内容的基础上加大一点难度。

初中生已经有了自己的主见，老师在教学中必须尊重学生的意愿，人本主义教学理念正符合这一教学规律。英语课堂上老师放手让学生自主学习，是对学生的信任。学生在轻松愉悦的气氛中创造力和想像力都能够得到最大限度的发挥，摒弃了传统课堂上“被动学习”的弊端。所以，人本理念在英语教学中应该得到广泛的应用和推广。

（作者单位：江苏如皋市白蒲小学）endprint