一堂“安静”的地理课

张秀梅

作为教师在课堂教学中经常会遇上一些突发事件影响教学的正常进行，当遇到这种情况时该如何处理就需要老师的能力和智慧了。

有一次课上要讲述美丽的西双版纳，我认真地备了课，而且还准备了许多美丽的风景画，心想学生肯定兴趣大增。上课铃响了但教室里却一片嘈杂。于是，我火了，拍着桌子大喊：“安静！”听到我的喊声，有几个学生好像要对我说什么，但很吵我无心听，接着我又嚷了一句：“上课了，不许说话！”我被学生震怒了，声音异常大。这时才安静下来，学生都瞪大了眼睛不敢出半点儿声音，我便开始上课了。本来是一堂生动活泼的课，但课堂上却异常的“安静”，因为无论我讲述得再生动，也没人呼应我，我心里火气更大了。

下课了，我便把班长叫到办公室，决心把事情弄清楚。原来我班在昨天的运动会中一位学生因被别班学生故意拌倒而没取得理想成绩，致使班内总成绩很不理想，为此学生很不服气，并把怨气带到了课堂上。本想向老师解释，希望得到老师的理解。得知事情的原委，我的火气顿时全部消失。我很后悔，我为什么那么急躁呢？我不仅失掉了一次教育机会，更重要的是损伤了他们热爱集体的热情，我伤害了他们，怪不得上课时没有人呼应我。

第二天，我走进教室，发现学生的目光都怯生生的。这时，我真诚地说：“同学们，昨天是我不好，我没有调查情况就乱发火，伤害了大家，请大家原谅。”学生忽然你看我，我看你，脸上充满了微笑，不知谁先鼓起了掌，接着“哗……”掌声一片。我接着说：“咱们这次成绩不好，有人为原因，但比赛重在参与，咱们就把它当作一次体育锻炼，等下次夺个好成绩，好不好？”“好！”学生的声音异常响亮。

面对课堂上的“混乱局面”，我们往往只是强行压制后继续上课，这样只能使学生感到恐惧而不会响应你的讲课。事后想想，当时除了控制好课堂纪律外，应问清楚原因并借题发挥，利用他们当时的高涨情绪，传授知识，赢得更好的课堂教学效果。