语文教学中图片、图画导入的作用

李仕书

万事开头难。教学亦如此。如果一堂课的导入能紧紧抓住学生的注意力，激发出学生潜在的学习兴趣，那这堂课就能成功一半。多媒体教学手段的运用，给语文课的导入提供了更多的方式方法，而借助图片、图画导入新课是多媒体教学中最常见的一种方法。

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”《义务教育语文课程标准》指出：要拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。借助图片、图画导入新课，可以调动学生的学习兴趣与热情，渲染氛围，激发想象，更好地理解课文内容，实现新课程标准所倡导的“多学科间的互相渗透”。

一、激发兴趣，渲染氛围

刚开始上课，不少学生的情绪、思维还停留在课间十分钟的休息状态中。为了让学生能全身心地投入将要学习的课程内容当中，可以采用图片、图画的方式来定向激趣，渲染氛围，让学生带着好奇心开始学习之旅，为成功的教学创设良好的开端。如，我在教学《看云识天气》时，首先给学生展示“卷云”的图片，然后提问：“你知道天空中出现这样的云时，未来的天气怎样呢？”学生大多不知道，“那出现下面这些云彩现象时，你知道天气又会是什么样的呢？”紧接着出示卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云等图片，学生早已被这些五颜六色、姿态万千的云彩图片所吸引，老师再告诉他，看这些云就能识别天气，学生的兴趣被激发，带着好奇心阅读课文，定能认真思考，一一找到答案。再如，教学《土地的誓言》时，将配有背景乐曲《松花江上》的一幅幅图片呈现给学生，这些图片先是一组美丽富饶的东北特产——白桦林、马群、蒙古狗、高粱、煤块、黑土地、山雕等。再出现“九一八”事变以后东北大地的悲惨场景的图片——日军进军沈阳、随意屠杀民众、义勇军将士、将中国同胞做活体细菌实验、将抗日志士的头颅悬挂在电线杆上、对手无寸铁的百姓随意屠杀等图片。美丽富饶的图片出现时，学生被点燃起来的是无限的自豪感，悲惨场景的图片出现时，与前面形成鲜明的对比，美好的东西被毁灭，学生对侵略者的罪行切齿痛恨。带着这种情感读《土地的誓言》，会对文章有更深层次的理解。

二、帮助理解，引发想象

有的课文内容与现实生活的联系不够紧密，学生接触较少，理解起来相对较难一些，这类课文就可以借助图片、图画，将抽象的内容具体化，让学生带着想象的翅膀进入课文。如，教学《口技》一文时，学生对古人的口技理解较抽象，甚至很多学生根本不知道啥叫口技。所以，我在教学课文前，先让学生看一段视频《洛桑学艺》，视频中洛桑用口技表演了各种乐器的声音，学生对口技有了直观的印象，再阅读林嗣环的《口技》时，就能想象出口技者表演的情景，理解其表演技艺的高超。

三、利用图片，突破重、难点

有的课文重在联系生活，让学生掌握生活中的一些常识，可以借助图片让学生加强生活与语文的联系，掌握文章的重、难点。如，我在教学《大自然的语言》时，幻灯片首先提出的问题是：“你知道这些是什么季节吗？”然后，出示了冰雪融化、草木萌发、北雁南飞、衰草连天、果实累累等一系列图片，让学生辨识，学生基本上都能判断出是某个季节，然后，我再设问题，“凭图片上的一草一木你怎么就能断定是这个季节呢？”“那说明大自然也有语言。”学生带着浓厚的兴趣和问题阅读课文，找出课文中的要点，文章的重、难点就此突破。

总之，在导入选择图片时，一定要选择学生感兴趣的、能激发学生求知欲的图片，这样才能达到事半功倍的效果。