“师友互助好搭档”教学策略的应用

王碧云

摘 要：“师友互助好搭档”高效课堂教学模式具有特色鲜明的“课堂学习小组”和“教学评价体系”，通过该教学策略在课前、课中、课后的应用实现了在课堂上教学、德育和教育的多赢。

关键词：师友互助；教学策略；课前应用

一、“师友互助”教学策略在课前的应用

英语课的容量大，要提高课堂的教学效率，学生的课前预习尤为重要，每节课结束前，布置下节课的预习任务，那么，教师应布置哪些预习任务呢？

1.要求学生预习生词

指导学生如何师友互助预习新单词，首先，在七年级上学期字母教学中一定要渗透音标教学，教会学生如何使用音标拼生词，

这就使学生具备预习生词的能力，虽然教过，但学生应用音标拼生词的能力还存在差距，除了学生自己独立拼读之外，晚自习时，有的学生是寄宿生，有条件师友互助，而有的不是寄宿生，可以通过早读课来实现师友互助，或是教师帮助。

2.要求学生通过上下文猜测生词的意思

阅读理解是英语教学的重中之重，通过上下文理解生词的含义是阅读的一个重要能力，所以在预习中要求学生有意识地培养这方面的能力，猜完意思后去查单词表，核对自己猜得是否正确。学友在预习中有困难的可以请教师傅，师傅不在身边时，可以做记号，第二天再问。

3.要求学生完成课文中的任务

在预习的过程中，会发现课文中有一些小任务需要完成，有的是填空，有的是回答问题，有的是选择正确的答案，要求学生在预习时尽量完成，学友有困难的请教师傅。

二、“师友互助”教学策略在课堂教学中的应用

让学生成为课堂教学的主人，让学生充分展示预习成果，教师只起引导、带领、组织和评价的作用。

1.教师少教，学生多学

遇到难题，画上记号，在集中展示时，求助老师，只有这样摸爬滚打出来的学习才印象深刻，这样学习由被动接受转为主动探究，学习的乐趣就来了，学生不在我身边，他能自觉学习，遇到困难的地方就打电话问我，然后做好记录，整理笔记，形成知识

体系。

2.师友互助，学友先答，师傅补充

教育要面向全体，公平地对待每一个学生，在课堂竞赛中给学友充分展示的机会，这样就锻炼了他们的表达能力，同时也不能忽略师傅，让师傅补充，这是很好的办法，体现了师傅的重要性。

3.先学后教，以学定导，学导和谐

通过学生课前预习，学生对本课堂已经有了基本的认识，教师上课时可以按以下步骤进行教学：

（1）巧妙导入

可以通过问题导入，也可以通过复习上节课的内容，再自然过渡到这节课。

（2）师友互助完成任务

英语课经常使用任务型教学方法，让学生两人小组完成一个个小任务，有的是阅读任务，有的是设计对话，有的是联系上下文完成填空，有的是回答问题等等，给学生充足的时间，努力完成任务，学友遇到困难的，师傅帮忙，还有困难的求助别的师傅，还有问题的做好记号，求助教师。

（3）展示学习成果

核对答案或展示学习成果时，让学友先说，师傅补充，教师记录学习成果，以大组为单位，进行竞赛，看哪一个大组最棒，指定一个学生做好每堂课比赛成果的登记，期中和期末集中给获胜组和表现突出的师傅和学友给予奖励，进一步提高他们学习的积

极性。

（4）归纳总结

让学友先归纳他们这堂课的收获，然后再由师傅补充，教师再提升总结，这样重点就更加突出，学习的思路就更加清楚。

（5）练习巩固

教师课前精选练习，在实物展示台或幻灯片上展示，让学生独立完成，先不要师友合作，考查学友掌握的情况，评讲完后，学友有错的，师傅利用课余时间再讲解给学友听，指导明白为止。

三、师友互助在课外学习中的应用

1.师友互助在早读课的应用

在早读课上，先独立背单词、短语和课文，学友不懂的，求助师傅或教师，然后再师友互相检测，互相订正，互相签字，教师抽查他们的掌握情况。

2.师友互助在晚自习的应用

在我们学校，部分寄宿生有晚自习，教师也有下班辅导员，在晚自习时，班主任可以根据参加晚自习的学生，安排师友互助的座位，新的师友互助关系也有利于提高学生学习的新鲜感，晚自习时先独立学习，复习当天各科所学知识，再完成各科相应的作业，学友在复习和做作业时遇到疑难问题时都可以求助师傅或下班的教师，然后再预习第二天的课程，遇到疑难问题可以求助师傅，师傅解决不了的做好记号，待教师在课堂上解决。

3.师友互助在周末或放假期间的应用

在周末或放假期间，在做作业时遇到问题，可以打电话或QQ聊天问师傅问题，师傅也可以通过电话经常了解学友的学习情况，还可以约学友一起参加课外活动，一起打打球、跑跑步等等，丰富课余生活，这样的师友关系终生难忘。

在师友互助学习中有明显进步的，班级与学校要及时予以表扬和鼓励，形成一种互相帮助、积极向上的学习氛围，让学生在学校生活与学习中找到乐趣，他们就不会上网吧做些无聊又浪费时间的事了。