实验使高三复习更有效

贾顺义

高三复习课内容多，时间紧，所以许多老师到高三复习时都是在讲解，归纳，基本上没有进行过实验教学，就算复习到实验时也只是在纸上讲实验，“做实验”，学生学习起来比较枯燥，再加上现在的高考形式学生根本不重视化学学科的学习，特别是像我们这样的农村学校，学生学习语数外都来不及呢，更别说有时间来学习化学了。如何能在有限的时间里最大化地提高复习效率，我觉得化学既然是一门以实验为基础的自然科学，那么如果将实验引入高三化学教学的复习课堂中来的话，既可以激发学生的学习兴趣，又可以将一些难以解释清楚的问题，通过实验清晰地展示出来，能透过现象看到本质，达到事半而功倍的效果。

高三复习课中什么样的教学内容可以采用实验教学呢？我认为可以将一些实验现象明显的，但学生理解起来有困难的内容引入复习课堂。对于试管中的实验，演示时只有前排的学生可以看到，分组进行又受时间所限，因此，为了让所有学生都能观察得更清楚，又能节约时间，提高复习效益，我们可以把实验现象通过实物投影仪或者用高清摄像头，把现象放大到大屏幕上，使全班学生都能看到。以下几个实验我觉得完全可以引入高三化学复习课堂中来：

一、盐类的水解，离子浓度大小比较的教学，特别是双水解的情况下，可以采用实验教学法

如：铝盐和碳酸氢钠、铝盐和偏铝酸钠的双水解，学生总是记不住，或者当时记住了可没过几天就忘记了，我们可以在上课做这两个实验，可以当做引入实验来做。

在一个抽滤瓶中装入少量的饱和硫酸铝溶液，将一支小试管用棉线绑住，吊在抽滤瓶的上口处（内盛饱和碳酸氢钠溶液），用橡胶塞塞住，实验时只要将瓶子倒立，反应立即发生，能从支管口处喷出大量液体，并伴随着白色胶状固体，现象非常明显，作为课堂引入实验，效果非常好，也能很好地说明泡沫灭火剂的原理，学生的印象非常深刻，对盐类水解这部分的知识掌握就容易多了。

当然双水解的情况并不都是十分彻底的，例如：醋酸铵由于铵根离子和醋酸根离子的水解程度差不多，溶液几乎是中性的，这个也可以通过实验来测定，将醋酸铵晶体用蒸馏水溶解，再用pH计测量溶液的pH，让学生明白水解程度是与相应的弱酸和弱碱的相对强弱有关，越弱的酸其酸根的水解程度就越大，H2CO3比CH3COOH弱，越弱的碱其阳离子的水解程度也越大，Al（OH）3比NH3·H2O弱，所以HCO-3比CH3COO-的水解程度大，Al3+比NH+4的水解程度大，因此Al3+遇到HCO-3彻底水解了，而CH3COO-、NH+4虽然能双水解，但没有彻底地水解，通过这个实验就能更好地理解盐类的水解实质。

二、利用水解原理调溶液pH除杂的问题

例如，氯化钙溶液中含有三氯化铁杂质，利用加入碳酸钙的办法除去Fe3+。可以在小烧杯中进行，并利用DIS数字实验传感器技术，用pH传感器放入氯化钙溶液中，溶液显中性，再滴入几滴三氯化铁溶液后溶液的pH降低，后加入固体碳酸钙粉末，就可以看到溶液的pH不断上升，烧杯中出现了红褐色的氢氧化铁沉淀，这时只要将溶液进行过滤就可以得到氯化钙溶液，达到除杂的目的。

三、NH3不能与HCl共存总是记不住，可以利用高三的课堂引入实验来加以强化

用表演魔术的方法来引入，效果更好，（空瓶生烟）实验前展示空瓶子什么都没有，然后用布挡好，将中间的透明挡片抽掉，就可以看到瓶中生烟了。

四、基本实验操作的演示

由于目前的现实情况，我们许多学校都没有进行分组实验，所以许多学生的基本实验操作都不会，甚至有部分老师的基本操作都不过关，比如2014年10月28日在无锡辅仁中学进行的省评优课中，有一位老师在做演示实验时，她的试管夹的使用就是错误的（如图）：请大家仔细看图片中试管夹的使用。（短的试管夹应在上面）所以我们在复习到实验时，就算不能把基本实验都做一遍也要将基本实验操作给学生演示一下，才能让学生的基本实验技能有所提高。

上述几个实验均为反应速率快现象明显的演示实验，可以迅速完成，不会占用太多的时间，但实验现象却是特别明显的，易于观察，对学生的视觉刺激明显，能迅速地将学生融入课堂复习中来，提高复习效率。如果我们在教学时，能够让更多的化学实验进入高三化学复习的课堂中来的话，能够让学生感受到化学和化学实验的魅力，使实验成为培养和保持学生对化学兴趣的一条有效途径，成为学生主动学习化学知识的一个生长点，成为学生自主实验活动（如：研究性学习、实验探究、家庭小实验等）的一个支点，这样才能真正发挥实验应有的教学功能，提高学习效果和教学效率。