浅谈基于高中英语课程的探究性学习

陈亚秀

摘 要：分析了基于高中英语课程探究性学习的关键因素，提出了课堂设计方法和评价标准，对普通高中新课程英语学科实施探究性教学活动具有一定的指导意义。

关键词：探究性学习；高中英语；新课改

高中英语课程的总目标是进一步发展学生的综合语言运用能力。新课程改革很关注对学生探索能力的培养，注重培养学生探究性学习，倡导学生在学习中要主动参与、探究发现和交流合作。为此，开展基于高中英语课程的探究性学习具有重要的现实意义。

一、基于英语课程探究性学习的关键因素

一是要以完成课程教学为主要目标，在课时内拓宽知识面。基于英语课程，就是要以现行的普通高中英语课程为基础，以完成课程教学目标为前提，在掌握基本词汇、语法等语言知识，了解文化背景、文化差异等英语常识后，进一步拓宽与课程相关的一些知识点。二是要围绕课程主题探究，掌握课程重要知识点。围绕课程的主题探究，才能让学生快速进入情境，也才能让探究活动围绕一个中心点展开，能够更紧密地贴合课程的教学目标，让学生容易接受、理解和掌握课程的重要知识点，特别是重要的词汇和语法。三是要规范探究性学习教学法，培养学生探究性学习习惯。探究性学习本身来讲是一种更开放的学习方式，但基于课程的探究性学习，应该立足于规范的探究式程序，引入问题情境—实践和体验—表达和交流，让学生掌握这种固定的探究模式，并成为一种学习习惯，而在不同阶段则要求学生发挥能动性、积极性和创造性。

二、基于英语课程探究性学习的课堂设计方法

一是创设问题情境。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。在基于英语课程的探究性学习中，如何激发探究欲望，促使学生积极主动地进行探索是英语教师的主要任务。普通高中英语的许多课程其实与我们的生活息息相关，那么教师就可以通过创设学生喜爱或熟悉的生活情境、故事情境、游戏情境等，这样就能够比较容易的把学生引入情境中来，激发他们的兴趣和探知欲。二是鼓励质疑问难。质疑是探究性学习的关键点，也是进行探究性学习的内在驱动力。一般的英语教学活动，学生在预习完后，往往带着疑问来听教师讲解，这种方式，学生能够被动地接收到一些常规答案，但是缺乏问题的延伸性。为此，教师应该鼓励学生在探究性学习中大胆地提出质疑问难，特别是中英语言文化的差异，词语、语法运用的差异等。三是引导比较辨析。比较辨析是英语学习中行之有效的一种重要方法，由于英语词汇一词多义，同一种意思又可以用多种方式来表达，造成了学生在学习中存在很多困惑，也常难以分清。为此，在探究性学习活动中，教师应该多引导比较辨析，特别是在学生提出质疑后，引导学生通过比较的方法，去辨析词汇、语法应用上的细微差别。

三、基于英语课程探究性学习的评价标准

一是课程知识掌握程度。既然是基于课程，那么学生对课程知识的掌握程度自然是一项重要的评价内容，引入探究性学习，是为了让学生更有兴趣、更自主、更轻松地学好课程知识，并提高英语语言应用能力。为此，学生对课程知识点的掌握程度应该作为评价基于英语课程探究性学习的一项权重指标。二是课堂探究活动参与度。基于英语课程的探究性学习是一种精心设计的教学活动，必须充分考虑学生的英语能力水平和个体差异性，需要所有学生的积极参与，才能成为一堂有效的探究性课程。为此，教师需要时刻关注学生的参与度，及时调整教学法，循序渐进地推进探究性学习。所以，学生课堂探究活动参与度也应该是一项重要的评价指标。三是学生自主学习的能力。学生自主学习的能力，主要包括提出问题的质量、使用的资源、成果展示交流、自主发言等方面的内容，是一项综合考查的指标，可以从参与交流发言的人数、次数，问题的深度与广度等方面进行标准的量化。

参考文献：

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？誗编辑 马燕萍