探讨初中物理开放式课堂教学方法

王树生

摘 要：新课改对于老师的课堂教学模式提出了相应的标准，课堂教学应注重以生为本，充分考虑学生的学习需要，以培养学生的各项素质为教学目标。在新课改的大背景下，对于初中的物理教学来说也应作出相应改变。物理是一门与社会生活息息相关的学科，物理的知识结构都来源于生活，所以对于物理课堂来说，应该建立一种开放式的课堂环境，将课堂与生活紧密联系起来，以便学生能够充分理解物理的各种原理并能熟练运用。

关键词：初中物理；开放式教学；自主学习能力

初中学生在初二时开始接触物理，随着学习的深度不断加强，往往有许多人出现学习物理较为吃力的情况。其主要原因就是学生对物理的各种原理没有完全理解，所以很难熟练掌握和灵活运用。所以作为老师的我们，要及时意识到这一点，努力改变自己较为传统的教学方法，实施开放式教学，让学生将物理理论与现实状况联系起来，以达到充分理解直至熟练运用的效果。

一、合理利用多媒体教学

多媒体教学是一种新型教学模式，与传统教学不同。在初中的物理课上，老师要充分利用多媒体，改变原来那种只依赖老师口头讲课的抽象的教学模式，通过图像、视频等途径将抽象的物理原理具象化，以便于学生对新授课程更容易接受。例如，在学习“动与静”这一节时，老师可以通过视频教学，将开动的火车与静止的火车、速度快的火车与速度慢的火车、开动的火车与路旁的景物形成对比，让学生在形象生动的对比中感悟出静与动的真谛，不仅可以直观地理解这一抽象概念，做到灵活运用，而且提升了学生对物理课堂的兴趣，进而也提升了学生对物理学习的兴趣，可谓效果颇丰。

二、锻炼学生自主学习能力

学生自主能力的强弱影响着其自身学习深度与广度，对于物理这门学科来说，一些狭隘的认识不仅会阻碍学生对当前所学知识的理解，而且对学习之后与其相关的知识也是极其不利的。所以老师要在课堂中锻炼学生的自主求索能力，激发学生的学习兴趣。例如在学习“测量电功率”这节课时，不仅仅要教授学生测量电功率的方法，还应拓展一些与实际生活息息相关的知识，可以罗列一些电器名称，先让学生猜测每种电器的功率可能是多少，然后让学生在课下利用各种途径查询到电器的额定功率，与自己之前的猜测进行对比，从而进一步思考。通过学生的自主学习，拓展其自身的知识面，以加深学生对知识点的掌握深度。

三、构建互动课堂

传统的物理课堂往往很依赖老师的传授，学生很少有参与其中的机会，也就无法将自己的想法与老师交流，更无法得到老师的指正或完善，这样难免会挫伤学生对物理学习的积极性。所以，开放式的教学课堂要弥补这一点不足，充分给予学生与老师交流互动的机会，从学生的发言中了解到他们认识的正确性或片面性，

以便于及时指正。这也是相应新课改要求的一种教学模式，可以在与学生的交流互动过程中掌握学生的学习状态，了解学生的学习需要，然后对自己的教学方式作出相应改变，以满足学生的学习需求。以“科学探究：摩擦力”这一节为例，在进入新课前，老师可先向学生询问他们对摩擦力的理解和认识，以掌握全班同学对摩擦力的认知程度，方便确定接下来的重点讲述方向；在讲课过程中老师可借助小滑块等教学工具，与同学们共同实验，来探究摩擦力产生的原因、摩擦力和接触面积以及接触材料的关系；在新课讲述完毕后，老师要给予学生足够的思考与讨论时间，与同学充分互动，以此来了解不同学生的掌握程度，以便于課下进行专门辅导。

四、锻炼学生归纳能力

初中物理的学习特点之一是琐碎，很多知识点间都有联系，需要同学们根据学习进度不断总结归纳。而且经过总结归纳的知识点间往往具有某种相同的特点，可以使学生运用同样的记忆方法进行记忆。课堂小结可以作为锻炼学生总结归纳能力的一种有效途径。课堂小结，就是对所学知识点的总结概括，是对本节课重难点的汲取过程，所总结的正是学生需要重点记忆的地方，应被老师重视。而且，课堂小结老师应减少干预，将总结交给学生完成，学生通过自己的总结，既可以在这一过程中实现对知识点的初次记忆，而且在总结过程中往往会发现很多问题，可以进行查缺补漏，达到完善吸收。最后，老师要在此阶段帮助学生解决疑虑，并对学生总结不完善的地方进行补充，使学生能够做到对知识点的真正掌握。通过课堂小结，不仅可以锻炼学生对知识点的总结归纳能力，而且可以检验学生对之前学习内容的理解和记忆情况，然后根据学生反应将之前的知识点进行二次讲解，重复讲解有助于增强学生的记忆程度。这也是积极响应新课改以生为本要求的教学做法。

对于物理这门学科来说，开放式的课堂教学方式是不可或缺的。这对锻炼学生学习能力、提升学生学习物理的兴趣有着积极影响。物理老师应尽快认识到开放式教学的重要性，积极寻找适合自己的开放式教学模式，以便达到更好的教学效果。

参考文献：

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[2]王祖源，武荷岚，顾牡.以同伴教学法促进学生互动式学习[J].物理与工程，2013（02）.

[3]傅炳胜.激发学生学习兴趣 构建高效物理课堂[J].中学物理，2012（14）.

编辑 谢尾合