高职学生英语口语能力的培养思路探索

李中英

【摘要】高职院校更为注重学生专业技术应用能力的培养。在高职英语口语教学中，要使学生能够在实践中对于英语口语运用自如，就要从专业角度，从社会需求的角度出发注重学生综合素质的培养。本论文针对高职学生英语口语能力的培养思路进行探究。

【关键词】高职教育 英语口语能力 培养思路

中国对于英语教学往往会以阅读和写作为主，而忽视了英语听说能力的训练，使得学生的口语表达能力不强。高职院校对于学生的培养模式以学生对于知识的运用能力为主，使学生毕业离校步入社会之后，将所学知识应用到职业当中。那么，在高职英语教学中，就要注重英语口语能力的培养。针对于高职学生的英语学习特点制定口语能力培养方案是非常必要的，以规范学生英语口语的学习，全面推进高职素质教育。

一、在英语口语教学中注入情感因素

高职学生普遍英语素质不高，主要在于英语基础薄弱。进入到高职院校学习实用性技术，就是各门基础课和专业课都是从职业的角度出发开展教学。高职英语口语教学是建立在语言应用的基础上的，以英语对话交流为主。面对高职学生由于缺乏对英语学习的自信而不敢开口，可以在英语口语教学中诸如情感因素，引导学生开口讲英语。

比如，将英语口语教学以英语游戏的形式展开，使得英语课堂的紧张氛围充分放松。高职学生处于游戏的状态中，就会变得活泼而充满想象力，集体荣誉感也会有所提升。学生一边参与游戏，一边吸收英语知识，同时还可以通过英语与游戏的结合，使得英语口语在游戏过程中灵活运用，由此而强化了英语语言实践能力。比如，英语教学的主题是“although”的运用，英语教师将学生组织为几个小组，比赛用“although” 造句，看看哪一组的学生造句多而英语表达准确。对于口语表达能力好的学生，教师可以基于简单的鼓励，比如：“Excellent” “Very good！”等等，激发学生继续努力。对于表现欠佳的学生，教师可以用“Try it again”进行委婉表达，也可以通过“It does t matter，just have a try.”帮助学生树立继续参与英语口语的信心。这对于回答比较完美的 学生，教师则可以“ I believe you can do it better next time.”推动学生自我进步。当学生接受到鼓励的情感表达，加之同学表现所带来的竞争力，就会使其在英语口语课堂中表现越来越好。

二、将多媒体引入英语口语教学中

高职英语教学以实践教学为主，强调英语语言的应用性。在进行英语口语教学中，可以运用多媒体辅助，采用“电影口语”教学，将英语口语与电影情境结合为一体，不仅活跃了英语课堂气氛，还通过引入电影欣赏内容，使得英语电影视听课程结合英语口语课程有效展开，通过提高学生英语语言模仿能力，帮助学生深入领会英语口语表达规律。

英语口语教学中，运用多媒体播放电影，学生可以模仿电影角色，也可以参与影片的配音。采用这种英语口语训练方式，重点培养了学生的英语口语自主学习能力，让学生懂得学习英语并非局限于英语课堂，而是要将所有能够接触到的英语资源都充分利用，在头脑中形成英语语言思维，逐渐深化对英语语言内容理解。

在英语口语课堂教学中，选择学生较为感兴趣的英语影片，电影的播放速度要与学生的英语语言节奏同步，让学生对于影片中的角色的发音进行模仿，学生不仅能够提高语言，英语口语的模仿能力也会增强。随着学生电影角色模仿能力的增强，就可以让学生将电影看完之后，对一些台词进行复述。复述台词的方法是，英语教师播放一段影片情节后，请学生对于影片中的角色进行表演，并复述台词。这种表演的同时复述影片台词的好处在于，学生可以进入到情节中，对于影片情节发挥想象力而对于台词是有感而发，使得学生的语言表达能力有所增强，且训练了学生的记忆力。

此外，还可以采用静音播放的方式。如果英语教师所播放的英文电影是学生们所耳熟能详的，在英语课堂是运用多媒体播放，可以让学生们熟悉情节后，采用静音播放，让学生配音，学生的英语口语训练就是通过对电影配音来完成的。学生一边看电影，模仿着电影角色的动作，进行口语表达。英语教师对于学生的要求是，影片配音要尽量对影片的台词进行复述且声情并茂。如果已经忘记了台词，为了符合影片情节，学生也可以自由发挥。学生对于英语影片的配音过程，也是听力训练的过程，将听力训练与口语训练结合，可以使学生的英语实践应用能力有所提升。

综上所述，语言教学的目的是提升学生的语言应用能力。高职院校主要培养专业应用型人才，而英语缺失高职学生的弱项。那么，高职院校要提高英语口语教学的有效性，就要采用符合高职学生特点的形式多样的英语口语教学模式，通过培养学生的英语学习自信心，在教学中注入情感因素，或者运用多媒体辅助教学，以提高高职学生的英语语言实践应用能力。

参考文献：

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