高中历史教学中学生历史感的培养探究

余洋

[内容摘要]教师在进行高中历史教学时，必须认识到历史感培养的重要性，采取措施培养学生的历史感，有效提高学生学习历史的能力。

[关键词]历史感；高中；历史教学

实行新课改以来，老师在进行高中历史教学的时候，更加重视学生的体验，通过体验能够深刻地理解历史，并产生情感方面的感悟。而历史感的培养有助于学生认知事物，增加内心感受。所以，老师应该认识到其重要性，有针对性的培养学生的历史感。这样能够帮助学生更加全面的掌握事件，提高科学分析的能力， 学习并了解历史事件对学生历史感培养非常重要，但是还应有充实丰富的史料展现，这样学生培养起来的历史感才是全面的、系统的，不会出现以偏概全。广泛的历史材料涉及古往今来之史，如文献史料科学性高，实物史料形象直观，口述史料帮助我们分辨历史，这些史料都有助于帮助我们走进历史，透视历史，体会历史，进而增加历史的感悟。

一、增强课程的针对性

从电视题材热播与热议程度来看，历史题材影视资料并不缺乏，学生也具有丰富的历史感，但是在应试教育背景下，多数学生喜欢历史却不喜欢历史课程。要想改变这种现状，笔者认为可以充分将学生的历史兴趣与历史观的培养结合起来。教师在教学过程中首先要做好充分的课前准备，积极搜寻相关话题，或从影视题材、当今热点等入手引导学生的兴趣点，对课程进行有针对性的布置和安排，增加课程历史话题的讨论环节，这样可深化学生对历史事件、历史人物的认知度，最终培养起系统的历史感。

如讲到《当今世界经济区域集团化的发展》时，教师介绍亚太经合组织，可以直接用幻灯片展示2014年亚太经合组织在北京召开的有关场景，介绍亚太经合组织的参与国、组织特点以及中国在此组织中的作用。这样做可以激发学生历史学习的兴趣，使学生愿意参与讨论。

二、重视课堂引导

要培养学生的历史感，教师还需切实增加教学课堂的情景引导环节，提升课堂的有效性。传统课堂中，历史教学总是涉及到很多抽象的概念，历史性细节东西过少，直接导致课堂史实太少，课堂内容过于苍白，学生的兴趣便少之又少。历史课堂教学不仅需要注意选取有效的历史课题，还需从教学需求出发，为课堂教学制定合理的教学目标，进而设置具体的氛围或场景，激发学生的兴趣，增加其课程参与度，提高教学效果。这种情景教学方法不仅可以帮助学生体验历史情景，以便更好地感受或理解历史，还使历史课堂上的情景再现能够取代言语对学生的抽象影响，从而借助情景、氛围等方式培养学生的历史感。

如教学《罗马人的法律》时，在分析《十二铜表法》意义和局限性的时候，可以直接展示《十二铜表法》里面的内容进行讲解，对于公民法和万民法的比较也可以模拟有关古罗马的法庭进行审判，直观的文献分析和情景再现都利于学生从不同感观去认知历史，体会历史，塑造学生的历史感。

三、发挥学生的主体性

教师在培养学生历史感的时候，应该重视学生主体性的发挥，让学生充分体验，只有主体性发挥出来，学生才会愿意更加积极主动地进行学习。新课改提倡班级内分组学习、合作探究，教师提出历史问题，学生围绕问题进行讨论、交流，通过这个过程，学生的感悟更加深刻，还会在讨论的过程中相互启发。针对学生的讨论，老师进行点拨、小结。教师在教学中应该重视辩论式、竞赛式策略的使用，让学生在辩论过程中学会质疑和反驳，在竞赛中激发潜力，这样不但能够提高学生自身的综合能力，还会帮助学生更好地分辨对错，培养学生本身的历史感。如在讲到古希腊民主政治时，可以开展有关古中国君主专制和古希腊民主政治孰优孰劣的比较。

四、讨论式教学模式的运用

在进行历史教学和历史感培养的时候，教师的教育非常重要。对于学生而言，仅仅在短短的课堂时间内进行历史感的培养和历史学习是不够的，教师应该重视讨论式教学模式的运用，鼓励学生利用课下时间进行问题的讨论，这样不但能够帮助学生更好地巩固所学的知识，还能够让其对知识的理解更加深刻，帮助学生很好地培养历史感。

老师在教学的时候还可以重视教学活动的组织，绝对不能够使用以往的填鸭式教学方式，而是应该重视新的教学策略的应用，保证教学的多元化，鼓励学生进行辩论，比如说在讲到三国时期的时候，老师可以让学生分小组的评价任务曹操，这样学生的学习兴趣很容易提高，在讨论的过程中，效果也会事半功倍。高中历史教学中还需充分把握历史的连续性和既往性特点，创造历史时空感知，这样有利于再现历史真实场景。学生历史情境感知更加有效，教师教学有效性才会真正提高。

充分培养学生的历史感，能够增强学生对国家和民族的认同感、归属感，为新课程教学目标的实现创造条件。现阶段高中历史教学课堂十分重视学生历史感的培养，且学生历史感的培养方法多种多样，旨在寻找出有效培养学生历史感的方法。

参考文献：

[1]具惠兰.试论高中历史教学学生历史感的培养[J].教育导刊，2013，（02）：67-69.

[2]苏益贤.高中历史课堂教学与学生思辨能力的培养[J].科教导刊（上旬刊），2014，（01）：140-141.

（责任编辑 史玉英）