创新信息教学模式，打造高效课堂

丁家顺

[摘 要]小学信息技术课堂教学采取什么样的教学模式需要教师根据实际情况作出对应调整。精彩导入，可以体现信息生活化；创设教学情境，调动学生学习积极性；分步设计教学内容和学习环节，可以照顾不同群体学生接受实际；教学方法的灵活运用，体现信息技术课堂教学的多元化。

[关键词]创新信息 高效信息课堂 教学模式

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-078

小学信息技术课堂教学有自身特点。教师只有对教材有深度分析，对学生有细致了解，发挥课堂主导作用，才能实现文本生本的有效衔接，并综合各种教学因素，创新信息课堂教学新模式，为打造高效信息课堂奠基。信息技术课堂教学模式由诸多因素构成，课堂导入、过程设计、引导方法、训练体验等都是不可或缺的因素。模式不应该成为一种操作程序，其中构成元素应该处于动态，教师要根据实际需要适时作出调整。教师合理运用相关构成因素，打造高效信息课堂。

一、课堂导入，体现信息生活化

信息技术导入是课堂教学重要组成部分。课堂导入需要根据教材内容来设计，最好能够与学生生活体验相结合。教师要对导入方式和导语进行精心考虑，如果教师能够合理运用多媒体技术，为学生创造启发性更强导入，对顺利实施教学程序，启迪学生思维，激活课堂气氛，都可以发挥重要作用。教师要根据信息技术生活化特点，调动学生已有感知，利用生活体验，对信息技术内容进行探索，实现思维认知的自然接轨。

二、情境创设，提升学生积极性

在信息教学中，创设教学情境是有效促进学生积极性的良方佳策。教学情境是指利用占有教学资源进行科学整合优化，创造出一个适合学生思维开发的场景和气氛，以此作为激发学生学习的重要手段。小学生好奇心很重，这也是教师可以利用的重要教学资源。用学生关心的话题、关注的场面、感兴趣的知识作为契机，用多媒体技术展示相关画面播放微视频等方式，为学生思维创造平台，这对提升课堂教学效率有重要影响。

在学习《画图》相关内容时，为让学生有直观感知，我让学生看做好的图画，大家推选一个最具个性的图画。我现场操作画图，而且将每一个步骤都展示出来。学生观看兴致特别高，不仅识记每一个操作要领，还掌握了相关操作技巧。在这个案例中，教师现场操作画图，给学生创设了一个全新的视角，教师将画图步骤进行展示，对相关工具进行反复调试；给学生带来非常直观的印象。学生在看完教师展示之后，自然就有亲自操作的冲动，有了创造的欲望，这样的教学情境创设就是成功的。

三、分步设计，满足学生差异性

信息技术有很强的系统性，分解教学任务，实行分步教学，这也是信息课堂教学的重要特征。信息技术教材有些内容难度较大，如果教师不顾学生接受实际，抛出这些问题，学生学习受阻，学习积极性就要备受打击。因此，在信息技术课堂教学中，教师要学会分解任务，让学生在自身认知基础上接受相关训练和挑战，这对保护学生学习主动性有一定帮助。

信息技术课堂教学中的很多任务都比较复杂，操作练习需要分步进行。在学习《调整图形》时，要反复使用“编辑”中“复制”和“粘贴”，在图形调整时，还要用到“翻转/旋转”“拉伸”“扭曲”等命令，学生很难在短时间内熟练运用。为让学生能够对相关命令有清晰把握，我给出一些图形，让学生先练习“复制”和“粘贴”，然后再练习“拉伸”“扭曲”。大多数学生都能够顺利掌握相关操作要领。学困生掌握这些命令有困难，我让学优生帮助他们，逐个环节进行演练。在这个分步操作训练中，不同群体学生都能够得到有效训练，操作技能大幅度提升。

四、教法选择，展示教学多元化

教无定法，贵在得法。信息课堂教学需要教师运用多种教法进行施教，展示教学多元化，给学生带来不一样的感觉，并在心理冲动下获得认知提升。小学信息技术有很强的可操作性，采用小组合作学习方式是大多数教师都喜欢的。教师要对小组学习重新定位，小组操作成功与否，关键还是看教师如何引导设计。首先要注意小组构成合理性。学习小组构成需要成员有互补性，学优生和学困生、男生和女生、性格内向和性格外向的学生要合理搭配。其次是小组领导机构要健全。小组长是小组学习的组织灵魂，责任心至关重要，教师要对组长人选足够重视。其三是小组学习方式要科学。教师要针对不同学习内容选择不同合作学习方式，充分调动一切积极因素，实现课堂教学效率最大化。

在学习《添加文字》时，为让学生能够快速掌握相关操作方法，我让学生先进行观察，看教师如何进行操作，记住操作要领；然后小组进行讨论，理顺操作程序；最后让学生进行自我探索。学生很快就掌握了添加文字的操作技能。在这个教学案例中，教师分别采用了观察法、演示法、讨论法、自学法等，引导学生进行相关操作学习。因为方法的灵活运用，学习效果非常显著。

总之，教学模式是教学辅助手段，决定教学效果的还是人为因素。教师采用多种教学技巧，激发学生学习热情，就可以赢得课堂教學的主动权。

（特约编辑 陈兮琰）