营造语文课堂人文气息的四种途径

徐是雯

[摘 要]构建语文课堂人文气息是提高语文教学效果的要求。构建途径可从以下方面进行：根据学生年龄特点创设情境，根据课文内容进行角色扮演，根据爱的教育触碰学生心灵，根据季节变化移动课堂。只有真正营造人文氛围，才能提高语文课堂教学的效率，提高小学语文教学的质量。

[关键词]语文课堂 人文气息 教学效果

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-013

随着新课改的推进，小学语文教学得到了一定的发展。但是，传统的教学理念根深蒂固，小学语文教师在教学的过程中，由于不适应新的教学理念，会不由自主地运用传统的教学手段进行教学。因此，如何构建具有人文气息的语文课堂是当前小学语文教师需要研究的课题。

一、根据学生年龄特点创设情境

在小学语文课堂教学中，教师可以通过创设良好的教学情境营造人文气息。创设情境能够使学生尽快集中精力进入课堂学习的状态，教师也能更好地进入角色当中。例如，教师可以通过讲故事的方式把学生引入故事当中。在故事的选取上，应根据学生的年龄特征和兴趣爱好选择学生感兴趣的故事，这个故事必须与课堂的教学内容有一定的关系。运用故事的讲解创设良好的教学情境，学生对接下来的学习内容充满了期待，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于教学的顺利展开。

二、根据课文内容进行角色扮演

小学语文教材当中有很多故事性的课文，对此，教师可以让学生进行角色扮演，让学生对课文的内容和各个角色有更加直观和深刻的了解。例如，在《小壁虎借尾巴》一文中，教师在对课文内容进行基本的讲解之后，让学生进行角色扮演。在扮演之前，教师可以把每一个角色的台词都写在一张白纸上，方便扮演者进行对白。在学生表演的过程中，教师进行旁白。教师可以对每个角色进行详细的解说，以利于学生把握角色。例如，小壁虎借不到尾巴时难过的心情，可以让学生通过面部表情和肢体语言表现出来。学生表演结束之后，教师进行点评。角色扮演使课堂变得更加丰富多彩，提高了学生学习的积极性，提高了语文课堂的人文气息。

三、根据爱的教育触碰学生心灵

兴趣是最好的老师。学生的身心正处于发展的阶段，活泼好动，注意力难以集中。教师在教学过程中，要抓住学生的身心发展特征以及学生的兴趣爱好，运用正确的教学方法进行教学。

例如，在上关于“爱”的作文课时，教师可以这样引入：“同学们，我想问大家，你们的生日都是怎么过的？”学生对这个话题非常感兴趣，希望立刻把自己过生日的经过和大家一起分享。此时，教师应该让几个学生谈谈自己过生日的方式，当气氛达到高潮的时候，再抛出一个问题：“有多少个同学知道自己爸爸妈妈的生日？”这个问题抛出后，许多学生哑口无言。这是一个很好的爱的教育的机会。教师继续说：“我们过生日，爸爸妈妈给我们买生日蛋糕，给我们买生日礼物，给我们做好吃的，那是因为他们爱我们。爱是相互的，我们也爱爸爸妈妈，那么，我们也要给他们过生日，给他们爱，在平常的生活中，我们应该如何爱我们的爸爸妈妈呢？”

教授知识固然重要，爱的教育更为重要。在教学的过程中，真正触碰到学生的心灵深处，学生才能学到知识，学会做人的道理。教师要对学生的答案进行一定的点评和适当的补充，并对学生的态度和答案进行肯定。学生在回答问题的过程中得到老师的肯定，会有成就感，能够提高自信心和学习语文的兴趣。

四、根据季节变化移动课堂

小学语文老师要根据学生的身心发展特点和兴趣爱好以及教学内容，在课堂教学中创设情境，让学生进入情境，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣。大自然是最好的课堂，被四面墙壁围住的教室，缺少春天的气息。教师可以把语文课搬到室外。

师：同学们，今天我们把语文课搬到了这个美丽的地方，请仔细观察，和大家分享你感受的春天是什么样的。

生1：春天是绿色的。草地上的小草偷偷地露出了嫩芽，嫩绿色的芽儿真好看！

生2：春天是香的。空气中有淡淡的花香、雨后泥土的芬芳。

生3：春天是温柔的，春风轻轻地抚摸着我的脸颊。

每一年都有春天，但忙碌的生活，使人们对季节的概念逐步模糊。教师在讲授关于春天的文章或作文时，应该利用相关的条件，营造出良好的学习氛围。良好人文氛围的创设需要语文教师在日常的工作和生活中注意观察，了解学生的兴趣爱好，了解学生的所思所想，投其所好，营造出能吸引学生的人文氛围。

总之，小学语文教师要打破传统的教学观念，从主导者转变成引导者，积极引导学生进行语文学习，培养学生的独立思考能力和自主创新能力，让学生不仅学会语文知识，还掌握运用语文知识的能力。

（责编 莫彩凤）