试论小学语文看图说话教学的有效方法

周传香

摘要：小学语文看图说话教学旨在激发儿童的语言表达兴趣，培养其敢于表达自己观点和看法的勇气和胆识，更使其在这一过程中获得语言综合运用能力的培养和提升，为其今后终身发展奠定良好的基础。以下本文就对此做几点简要的分析和探讨。

关键词：小学语文；教学方法；看图说话

如今，我们正在处于新课程改革和素质教育的攻坚阶段，语文学科的工具性其中一个方面就体现在说话、表达上，而结合小学生的学习方式和认知特点来看，我们又不能采用传统的灌输式、填鸭式教学，所以，就需要结合具体、形象、生动的图片来帮助达到优化教学质量的效果。对此，实施看图说话有效教学引导的探索和尝试就显得尤为必要。

一、实施看图说话，始于兴趣和勇气

看图说话，“看图”是基础，是为了让学生有意见、有观点可以发表或者是感想，而“说话”是我们教学的最终目的，即培养学生良好的口语表达能力，活跃学生的思维。但是，在实践中，笔者发现，有的小学生虽然看到了图片，也通过观察具有一定的想法和感想，但是由于对表达没有兴趣或者是源自内心的恐惧，就容易产生教学效率低的现象，每每到了学生表达或者是自主发言的时候，他们总是难于启齿，需要我们教师再三“请求”或者是催促才会有三三两两的几名学生举手发言。这便是导致我们小学看图说话教学效率低的主要原因之一。而解决问题的关键就在于激发孩子们的表达兴趣，并且使其克服表达的恐惧和羞涩等心理，这样才能还给儿童一个畅所欲言的语文看图说话课堂。

比如，在课堂教学中，我们可以积极开展教学测验，让学生共同观察同样的一幅画，然后布置一些关于说话的作业，如“这幅图的主题你认为是什么？”“从这幅圖中你看到了哪些现象？”“关于这幅图，你作何感想？”多多采用一些鼓励、激励性的语言，如：同学们，老师相信你们都是最棒的！或者是：不就是说个话吗？没关系，说错了，老师同样高兴！等等，之类的语言，都可以大大提升儿童发言的信心和勇气，而对于那些发表观点正确的学生，我们则要第一时间提出表扬，并且佩戴小红花，让其他学生看到他的进步，并且向他看齐，这样就能有效激发其他学生的“说话”欲望，从而助力我们小学语文看图说话教学质量的提升。

二、恰当选择图画，培养学生良好观察能力

想要让学生有话可说，并且畅所欲言，准确把握住画面所传递过来的中心、主题是非常有必要的，这样他们才能自己通过图片中给定的某种情境来思考反应出的现实生活问题。比如，从一则学生随意丢弃果皮纸屑的图片中找到“环保”的主题，或者是从一则公交车上的人物百态图片中找到“尊老爱幼”的道德主题，等等。但是，在以往的教学实践中，不乏有教师选择的图片不恰当、主题不鲜明的现象，而将这些图片拿来供学生进行“说话”，就显然有些不太合适，因为每个学生都可以从图片中看到不同的主题，进而偏离了图片所表达的中心思想，这种现象在实践应用中是非常可怕的。因此，为了课堂教学中看图说话正常有序进行，也为了激发培养儿童良好的观察能力。我们教师一定要在看图说话教学前精心择图，不断让学生在看图说话中积累成功的经验，提升读图能力，这样他们才能越来越带着层次感和问题来审视图片，获得高效的课堂教学效率。

三、引导学生合理地想象，拓展说话的内容和深度

看图说话，其实“说话”的内容并不仅仅限于学生看到的内容，因为，图片所能够直接传递的信息毕竟有限。而更多的是需要学生开动脑筋，大胆想象，根据已经掌握的图片信息，勇于猜测、推理和现象，这样才能得到更加深层的东西，并且在这一推理、猜测和想象的过程中，儿童的学习兴趣和思维能力也将会得到稳步提升。这是我们运用多少思维专项训练所无法企及的，因此，小学语文教师一定要关注对于学生思维的启发和引导，使他们进行合理、科学的想象，为学生插上想象的翅膀，让学生表达的内容更加丰富和准确。

比如，让学生观看“妈妈下班回家”这幅图片，图片中：一名孩子给一位青年女人打开房门，并且从图中给出的文字“妈妈”中得到一些信息，这名孩子迎接的正是他的妈妈，孩子把家里的东西整齐摆放，家具焕然一新。通过这幅图，我们可以让小学生进行合理的想象，比如，孩子的妈妈在工作中遇到了什么问题；在下班回家的途中遇到了哪些事情；这名孩子在家中又发生了什么故事，等等。结合这些引申问题，不但可以有效锻炼小学生的思考能力，更可以帮助拓展其思维的广度和深度，让学生有话可说，能说会说。

四、加强日常教学练习，不断巩固和提升

俗话说“实践是检验真理的唯一依据。”“实践”就是引导学生多做看图说话的教学训练，而笔者认为“真理”就是勤于练习必定有所收获，有所提升。对此，一方面，我们可以多多利用课堂的时间，让学生参与看图说话教学；另一方面，还可以为其布置家庭作业，让学生的父母与孩子一同进行看图说话教学练习，就像是亲子阅读，这样不仅可以在实践中逐步巩固和提升儿童的看图说话能力，更可以有效融洽小学生和父母之间的关系，帮助构建和谐、健康的家庭生活氛围，促进未成年人健康快乐成长。“家长是孩子的第一任老师”，如何发挥好这一“老师”的教育职能，还需我们共同深入探究。

综上所述，看图说话教学是组成小学语文课堂教学的重要内容之一，也是奠基学生今后读图和写作，深化其语文素养和文学功底的前提。通过组织看图说话教学，可以有效锻炼儿童的观察能力、思考能力、想象能力和语言表达能力，促进儿童的综合发展。但是这一教学引导过程也是教学中的难点。对此，本文提出了一些改善性建议，希望可以通过教学探讨，帮助提升今后的看图说话教学质量，优化对儿童的语言能力培养效果。

参考文献：

[1]王玉富. 《美丽的小路》教学案例[A]. 河北省教师教育学会.河北省教师教育学会第二届中小学教师教学案例展论文集[C].河北省教师教育学会：，2013

[2]万云英，翟惠文，任美玉. 低年级儿童看图作文能力的培养与发展[A]. 中国心理学会.中国心理学会第三次会员代表大会及建会60周年学术会议（全国第四届心理学学术会议）文摘选集（上）[C].中国心理学会：，1981

[3]顾关成，钱辉. 在“发展”上下功夫——从看图说话的教学看发展语言和发展思维的关系[J]. 课程.教材.教法，1986（01）