小学英语教师课堂即时评价分析

黄雨薇

摘要：英语是全世界最通用的语言，同时也是小学阶段的必修学科，通过英语教学的開展可提高学生的英语水平，影响到学生的终身发展，在小学英语课堂中，评价作为一个关键的环节，是激发教学活动的重要因素，本文将对小学英语教师课堂即时评价展开分析研究。

关键词：小学英语；即时评价；研究分析

随着现代化教育的发展以及新课改的深入，人们对教学评价的理念产生了很大的变化。高中数学教学中，教学评价是实现老师教学目标的重点。教学评价的活动应该是持续性的，能促进学生学习，在教学评价活动中教师应公平公正、不带偏见的对待每一名学生，让学生在数学教学评价中体验到学习的乐趣。所谓课堂即时评价是指教师在课堂教学中，通过有效的语言对学生在学习中的态度、行为及效果当场评价，教师通过即时评价方法可加强学生对自身水平的认识，从而保持良好的学习兴趣，树立学习自信心。笔者分别从：小学英语课堂评价问题、小学英语课堂即时评价分析，两个方面进行阐述。

一、小学英语课堂评价问题研究

即时评价在英语课堂教学中的应用十分常见，由于各方面因素的影响课堂评价还存在诸多问题。通常情况下，教师在课堂教学中为了鼓励学生积极发言便会采取即时评价，但学生回答完问题，教师便会说“Great，great，great。”或习惯性用“OK、Good”等口头评价。这一现象在英语课堂教学中十分常见，尽管教师给予了学生及时评价，但由于评价形式的单一性，导致学生兴趣逐渐丧失，对英语学习无法发挥任何作用。如若这一现象不及时调整便会影响到英语课堂教学的有效实施。

在小学阶段，同一年级、同一班级内学生的学习能力、知识接受能力，思考与回答问题的能力都有高有低。教师在评价语言的运用上极少能够全面顾虑到班级内学生的实际情况，通常以模糊的评价语言为主，缺乏针对学生个性特点的有效评价。模糊的评价语言通常是以“好”“不错”等苍白的语言进行，没有明确的指点其值得表场的重点，也未对错误的问题进行明确指出。例如在课堂教学中同时请两个同学进行朗读，一位同学朗读的非常精准，另一位学生在单词发音上存在不足。教师如果仅以模糊的“两位同学朗读都非常不错”作为评价语言，对其中一位同学平读音不清楚的明显问题不进行指出，对朗读中的问题通过评价进行适当的延伸，将使学生对课文朗读中一些难以掌握的读音产生疑惑，不知道该怎样朗读才是正确。

教学评价没有固定的方式方法，但老师在教学评价中要公平公正、科学、多角度的对学生进行教学评价，促进学生学习数学以及运用数学的能力。新课程背景下高中数学的教学评价，能促进学生在学习的过程中不断进步。教学评价的目的是激励学生自主学习，帮助学生加强学习能力，有效调节自己学习的过程，使学生获得成功的喜悦感。

二、小学英语课堂即时评价分析

综上笔者对小学英语课堂评价问题进行了分析，为确保即时评价作用的发挥，还应注意相关要点，首先应对评价用语予以明确，将评价导向性凸显出来、其次确保评价方法的合理性，突出评价的艺术性，详情如下。

（一）对评价用语予以明确，将评价导向性凸显出来

即时评价的应用可激发学生学习的积极性，树立学生自信心，为了达到这一目的，教师应对学生在学习中的表现合理评价，使学生感受到教师的尊重，从而提高学生的学习热情，使即时评价的导向性凸显出来，使学生认识到自身价值。

举个例子：教师在教授《Happy New Year》时，首先应对教学目标进行确定，在这一章节中学生需掌握：happy、new、year、doll、ball、for、you等词汇，同时还需掌握Whats this/that its相关句型，为了帮助学生理解相关知识，教师应给予学生即时评价，引导学生真正理解知识，形成良好的学习习惯。

另外教师在即时评价过程中应采取激励性语言，使学生保持良好的学习状态，当学生回答正确时可以说“I am proud of you”/“You have done a good job”等。如若学生无法回答出问题，教师也不应指责学生，可以说“You can do it，i believe you”，通过这些语言来鼓励学生。当学生回答问题时，教师应以激励的眼光注视学生，不论回答是否正确都应及时给予表扬，为学生营造一个舒适的环境。

（二）确保评价方法的合理性，突出评价的艺术性

与此同时，教师还应运用合理的评价方法，对于大部分教师而言即时评价就是多鼓励不批评，无法发挥有效性。实际上，即时评价并非指全部鼓励，在评价过程中教师应对评价方法的多样性及灵活性加以重视，使评价的艺术性凸显出来。在课堂评价中，教师应与学生保持良好的沟通与互动，通过交流使学生产生情感共鸣，使学生全身心参与到课堂教学中来。值得注意的是，教师在即时评价过程中情感要真挚，切忌为了评价而评价，当很少发言的学生回答完问题后，教师可以说“You are right/Be brave/Dont be shy/You can do it well。”这些语言均可激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

（三）树立发展性、多元化、开放性语言评价理念

发展性的评价语言目的在于通过评价增加学生学习驱动力。《基础教育课程改革纲要》里明确要求评价的功能既要包括学生的成绩，同时还要关注对学生各方面潜能的驱动性，使学生在正确认识自我，树立进步意识的基础上，得到发展与进步。因此，课堂评价要有发展性思维，充分的关注与了解每个小学生的个体差异。这种差异不仅仅是学习成绩上的，还表现在学生学习能力、心理特征、兴趣爱好等诸多方面。在评价语言上应先了解学生差异，因材施教，力求使每位学生都能得到进步。其次还要树立全面育人的意识，不仅在知识的掌握上，还要在学生生活、情感、价值观等方面都进行客观评价，才能使学生在全面的评价中得到健康的发展。

结束语

为确保小学英语课堂教学效率的提升，教师应多鼓励学生，善于利用即时性评价方式，拉近与学生间的距离，构成良好的师生关系。在英语课堂教学中，教师应选择合理的评价方法，提高课堂评价的有效性，同时还应对评价语言加以明确，对学生合理引导，促进我国英语教学工作的有效实施。

参考文献：

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