史料教学在初中历史教学中合理运用研究探述

李耀民

摘要：在新课程改革背景下，史料教学在初中历史课程中扮演着越来越重要的角色。本文阐述了史料教学对于初中历史教学的意义，并着重探讨了相关教学策略。

关键词：史料教学；初中历史；运用

一、史料教学对于初中历史教学的意义

受制于应试教育的禁锢和传统教育观念的限制，当前初中学生的历史思维存在着几个误区，不利于培养学生的思维能力，阻碍了教学质量的提高。第一，对于老师提出的问题，往往选择被动的等待答案，或者直接去参考书寻找标准答案，造成了思考懈怠。第二，学生在思考历史问题时，往往观点零散，仅仅局限于某一个事件，或某一个人物，忽略他们之间紧密的联系经常得出片面的结论。第三，很多学生缺乏钻研精神，无法透过表面的历史现象，去探索其本质。

在初中历史课堂中加入史料教学，是新课标的基本要求。新课标要求，学生需要具备获取并处理历史信息、评价历史事实的能力，这些都是需要建立在一定的史料阅读基础上。另外，加入史料学习还能够丰富教学内容，激发学生的探索欲望，让课堂气氛更加活跃，避免因为枯燥的课而使学生产生厌学情绪。

在初中历史课堂中加入史料教学，也是顺应考试的必要手段，新课标实施以来，从各地的历史试卷都可以找到大量以史料为背景的题目，考查学生获取、分析、比较、历史信息的能力。因此，史料教学能够在一定程度上帮助学生提高考试成绩。

二、史料教学在初中历史教学中的运用策略

（一）培养学生的辨析能力

史料，就是指“人类社会历史在发展过程中所遗留下来的痕迹”，学会史料真伪的辨析与其价值的判断，是开展史料学习的第一步。按照价值的大小，史料可以分为兩大类，即直接或接近在历史事件发生的当时所产生，可以直接作为历史凭据的第一手史料，以及第一手史料经过历史学者的研究与诠释之后，所产生的学术成果，比如论文、专著等文献资料，称之为第二手史料。对于初中生而言，第一手史料获取难度高、接触机会少，而且受限于学生自身的能力，只需要学会简单的辨析即可，因此第二手史料也是初中史料教学的重点。史料的解读也是非常重要的一环。学生能够通过阅读史料，并充分注意到每一个细节，排除无效信息和干扰信息，从中捕捉到有效信息，比如史料的三大要素，即时间、地点、人物，比如材料的出处，作者的姓名与身份等等。

（二）正确搜集与选择史料教学资源

古今中外的史料教学资源非常丰富，即使是教科书中配套的史料，教师可以充分挖掘。教师在平时的阅读过程中注重积累，还可以在互联网上搜索资料。但是，并不是所有的史料都适合加入到初中历史中来，再加上史料的选择范围过于广泛，而且辨别真伪又将花费很大的精力。因此，教师需要精心挑选，严加甄别。首先要保证史料的真实性，否则会造成对学生误导，尤其是影视作品中的历史知识，要引导学生直视其中的历史错误，学会去伪存真。其次，要保障史料的典型性，使之与教学内容紧密结合，能够紧紧抓住教学的重难点。

例如，关于英美近代政治体制的区别这一知识点，引入史料：二战期间，丘吉尔对罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁（各部部长会议）所困扰。而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”通过丘吉尔与罗斯福的对话，学生可以直观形象的了解因为两国政治体制的差异。

（三）注重师生的共同参与

历史课内容多、时间紧，但是依然不能盲目采取满堂灌的传统教训模式，应当注重师生的共同参与，这样才能提高学习效率。第一，保持耐心，逐句讲解。尤其是文言史料，不能为了节省时间而盲目加快课堂进程，要确保学生彻底理解史料所展现的内容。第二，以学生为本，教师需要扮演好引导者的角色，问题的设计要紧紧围绕教学目标，引导学生的自主探究。在必要时还可以创设教学情境，提高学生的参与度。但是情境创设也需要遵循适度原则，不能占用过多的课堂时间，防止舍本逐末，分散学生的注意力。

另外，我们需要加强历史学科课内外学习的联系，家长需要转变观念，理解史料教学的重要性。养成正确的历史观、良好的历史素养，将对学生的综合素质发展发挥不可替代的作用。在家中，准备一定数量的历史读物，鼓励学生观看历史纪录片，如果家庭条件允许，多带孩子去历史文物馆、历史文化遗迹参观。

结语

综上所述，史料教学对于初中历史教学而言具有重要的意义：一方面，它是新课标的必然要求，有助于提高历史考试成绩；另一方面，它能够有效锻炼学生的思维能力与自主意识，提高历史素养。在初中历史教学中运用史料教学，首先需要正确搜集选择素材，使之与教学重难点相匹配；其次，培养学生的辨析能力，确保他们能够准确把握史料中的历史事件与产生的影响；最后，坚持生本主义教学理念，注重师生的共同参与，鼓励学生自主探究，并养成良好的课外阅读习惯。

参考文献：

[1]彭治国. 初中历史史料教学的探究与实践[D].鲁东大学，2014

[2]李丽梅. 史料在初中历史教学中的运用研究[D].云南师范大学，2014