浅谈写作能力的培养之小练笔

董玲梅

摘要：课堂小练笔不仅能促使学生的写作能力得到提升，更加能促使他们的表达能力和思维水平得到全面提升。只有学生在小练笔中积累的生活场景多了，生活体验丰富了，才不会再把写作当成任务，而是情感的释放、生活的再现。正所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，文采的练就也不是一朝一夕的事，需要一点一滴的积累与练习。我们要致力于优化课堂小练笔的实施，使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，并切实提高学生的写作水平，让写作真正成为一件快乐的事情。

关键词：激发兴趣；积累素材；快乐写作

本人1999年毕业于九台师范学校，毕业后一直从事一线教学工作。在我从教这19年来，在新课程改革不断推进的现今语文教学中，一直困扰我的就是学生写作能力的培养。每次写作文，学生大多以抄为主，死记硬背，久而久之，学生往往失去了对写作的兴趣，也容易养成不良的写作习惯。

是什么原因造成的这种写作现状呢？根据我多年的教学经验，总结出造成这种现象的原因无外乎以下四种情况：

第一，学生阅读量少，積累的词语不丰富。

第二，不能留心观察生活，缺乏生活积累。

第三，教师的作文教学方法有待改善。

第四，学生缺乏写作的信心和兴趣。

那么如何才能激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力呢？我个人认为，在广泛阅读的基础上，随文练笔是培养学生写作能力的有效途径。小练笔是一种将读与写完美融合的简易写作训练，它具有篇幅小、形式活、写作快、小负担、高效率的优点，课堂练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让我们的语文课变得更加灵动亮丽，更是提高学生写作能力的有效途径之一，让语文变得鲜活起来。读是写的基础，写是读的迁移，读多体现在阅读教学中，写多体现在作文教学中，那么如何让两者紧密结合随文练笔呢？

一、写作方法仿写

（一）修辞方法的仿写。

在小学语文课文中有很多的文章都非常优美，而修辞手法的运用起着关键的作用，一些枯燥的描写运用上一些修辞，立马就会变得生动有活力。例如：《桂林山水》这篇课文，读着上口，听着悦耳，综合运用多种修辞手段，其中第二自然段描写漓江的水和第三自然段描写桂林的山，采用基本相同的结构和句式，运用比喻和排比的修辞，突出了漓江水的静、清、绿，桂林山的奇、秀、险。这些修辞可以作为小学生学习语言的媒介，是一种良好的途径，在学习这篇文章时，可以让学生仿照课文的写法，根据自己生活的周围环境及自己的想象，写一篇小练笔，这样既可以使学生体会到修辞的妙用，还可以提高学生的语文素养。

（二）说明方法的仿写。

在小学语文课文中，也有一些说明文，这些说明文根据说明对象的特点及写作目的，通常选用一些恰当的说明方法来使说明的内容更充实、具体，更具有说服力。例如：《赵州桥》一文主要运用了列数字的说明方法来突出赵州桥的历史悠久、雄伟坚固，在学习这篇课文时，可以随文向学生介绍几种说明方法，例如：列数字、打比方、作比较等，让学生知道写作时运用这些说明方法的好处，然后让学生仿照课文中的写作手法来介绍一下自己熟悉的事物，可以是一件物品，也可以是一处景点等，然后评选出优秀的作品在全班展示。

二、情有所动时抒写。

情感的体验是表达的前提和基础，只有激情澎湃时才有表达的欲望，正所谓“情到浓时不吐不快”，在遇到能让学生为之所动的文章时，让学生及时地把心中的所思所想写下来，为自己今后的习作积累丰富的素材。例如：《步行十八里》一文中父亲为了教育孩子做人真诚、不说谎话，竟然不辞辛苦地步行了十八里路，这是一位多么令人敬佩的父亲啊！又有谁能不被这个故事所感动呢？文中的人物——父亲和杰森一定给你留下了深刻的印象，此时此刻，你想对他们说点什么吗？你想对自己和同学甚至父母说点什么吗？把你的真情实感以小练笔的形式表达出来，动之以情，激发学生的写作欲望。

三、文章空白处补写。

在许多文章中，作者总会有意或无意的留下一些空白内容，给学生留有想象的空间，这是进行小练笔的绝佳机会，例如：《地震中的父与子》一文描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对被困在地下的儿子的描写就显得有些空白了，在极度惊慌恐惧的黑暗地下，儿子的内心会有着怎样的挣扎，我们设身处地想一想，被困的三十六个小时里，儿子会想写什么？会不断地对自己和同伴说什么？让学生发挥想象写一写，这样的空白处补充练笔，锻炼了孩子们的发散思维能力，充满了学生的情感需求，是课堂练笔的有效手段。

四、文章结尾后续写。

有些文章就像演电视剧一样，结尾往往会给大家留下悬念，给观众一个想象的空间，为续集做铺垫，针对这样的文章，我们可以让学生展开想象的翅膀，让孩子们通过合理的想象把自己的猜想用准确的语言表达出来。例如《狼和小羊》一文的结尾：狼不想再争辩了，龇着牙逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去。孩子们的心立刻被悬了起来，小羊的结果到底会怎样呢？让学生带着这个问题去思考，去展开合理想象续写故事，这不仅有利于培养学生的写作能力，还能有效地培养学生的创造思维能力。

总之，学生写作能力的培养不是一朝一夕的，我们要善于捕捉生活或学习中的练笔点，从一点一滴做起，让学生从循序渐进的写作训练中爱上写作，让学生的写作是发自内心的情感抒发，而不是单纯的为了完成任务，只有这样才能真正培养和提高学生的写作能力。