小学数学教学中的情景构建策略探究

李洪元

摘要：数学是我国小学教育课程中重要的一门学科，帮助小学生学好数学有助于培养学生的思维能力与反应能力。在小学数学课堂中，情景构建是一种有效的教学方法，可以激发学生对数学学科的兴趣，帮助学生更加牢固的掌握数学知识。本文结合了实际教学，总结出了一些小学数学课堂教学中情景构建的方法，希望通过这些方法让学生收获到更多知识，学习起来更加自信、轻松，同时也让老师授课更加自信与愉悦。

关键词：小学数学；教学情景；构建；策略

小学数学课堂教学中的情景构建充分利用了学生脑中的形象思维，通过设立各种典型的场景，将学生的学习热情激发出来，把学生的认知、情感结合起来。为学生创设情景是为了让学生产生“身临其境”的感受，通过这种感受更好的理解知识点，处理好“情境、教师、学生”三者之间的关系非常重要，要充分注重寓情于景。

一、小学数学教学构建情景要联系生活环境

在小学数学教学课堂中，通过联系学生熟悉的生活环境创建情景是一种很实用的方法。我国各个地区人们的生活环境是有着比较大的差别的，小学生所处的生活环境情况不同，比如处于我国中的小学生，课本上的教学内容，在举例时会有飞机、洗衣机、轮船等物体出现。这些可能在小学生眼里是非常陌生的，不能理解这是什么也就不能构建高质量的学习情景。这时候数学老师就要结合学生的生活实际，如果是农村的学生，老师就用牛、羊、小鸡、土豆等进行举例，这些都是学生日常生活中接触的比较多的。教学情景可以是赶集卖菜、田地里的农作物种植等等。在教材课件方面，也要注重联系学生的实际生活，降低情景构建难度，让学生理解起来更加容易，这样一来接受知识也变得容易起来。

二、小学数学教学构建情景要发挥语言的魅力

（一）讲故事创建情景

对于小学生而言，故事是十分吸引人的，在数学课堂教学中，教师利用故事为学生营造情景，激发学生兴趣吸引其注意力，在很大程度上可以帮助学生及时发现问题。

比如，在进行“10以内的减法”教学过程中，教师可以创造一个人物——小虎，设计教学情景：小虎的爸爸妈妈给了小虎十元钱，让小虎买一些文具盒蔬菜回家，大家一起来帮助小虎完成任务。然后，老师要为学生创设另外一个情景：商店中小兔、松鼠、小马都是售货员，小虎要与他们进行交易。通过这样的思路引导学生帮助小虎完成购买的任务。通过运用这样的故事推进故事情节以及教学的发展，帮助学生学习知识、理解知识、探索知识。

（二）运用生动语言创建情景

教师会运用生动的语言进行授课，对于学生而言是非常享受的一件事。小学生的思维、智力还没有达到一定的高度，抽象的思维能力不好，形象思维能力更强一些。教师运用生动精彩的语言引导学生进入知识的海洋，同时在教师创设的情景中认识到数学知识的重要性。

比如，在讲解“认识人民币”这一课程内容的时候，教师通过真实的人民币的展示，配以生动的语言描述人民币背面的图案：二十元面值的人民币背面是桂林山水，教师可以适当描绘桂林山水的瑰丽风景。五十元面值的人民币背面是布达拉宫，布达拉宫宏伟巍峨，气质神秘。在教师运用生动语言为学生讲述的同时，学生会对人民币有着更为深刻的印象和认识。

三、小学数学教学构建情景要充分利用游戏的优势

小学生的年龄特点与心理特点决定了大部分的小学生都喜欢做游戏，教师可以将数学知识与游戏巧妙结合，带领学生做游戏的过程中不知不觉地让学生接收知识或是巩固原有的知识，完成教学的任务。

在小学数学课堂上，运用游戏教学构建情景，教师的角色既是“教练”也是“导演”，要“引诱”学生进入创设的情景之中，并且让学生感觉到亲切感觉到自然舒适，激发其学习的欲望，学习效果也就随之提升。重点在于，教师要会调动学生的认知、感情与行为，抓住能够吸引学生的点，让所有的学生都能够主动参与到情景中。只有结合学生原有的知识基础，引导学生探索新的知识，认识到知识是如何发生、发展的，并总结出其中的规律。只有这样，才能够帮助学生开拓视野，拓展思维。

四、小学数学教学构建情景要在课后指导上下功夫

小學数学教学主要的目的在于帮助学生体验探索过程，在这个过程中理解与掌握数学知识，熟悉数学技能，理解数学思想，学会数学方法，在探索的过程中也要积累活动经验。但是，我国小学数学课堂的时间是有限的，学生也不能够长时间的集中注意力学习数学知识，因此课后指导就变得非常重要了，其可以弥补数学教学中的这些不足。

比如，在课堂上教了学生厘米、米的概念，教师可以留下课后作业，让学生回家之后用直尺进行测量。可以测量菜地的长和宽、测量板凳的长和宽、甚至是测量自己的身高，让学生对这两个度量单位更加了解与熟悉。再比如，在学生学习“圆柱、圆锥的体积”这一课程之后，可以让学生回家通过测量计算家中花盆里的泥土体积、鱼缸里面的水体积、水桶里面水的体积等，以此加深学生对知识的掌握程度。再比如，教学生学完“统计知识”之后，让学生利用课下的时间，设计调查报告，内容可以是调查一个村子里面养了多少只羊、多少只牛、多少只鸡等等，从而让学生牢固掌握统计知识。这种方式非常生活化，也是真正将生活情景作为教学情景，让学生觉得数学其实没那么抽象，生活中处处都是数学知识，让学生对学习数学更有自信。

结束语：我国小学数学教学紧跟新课改的步伐，运用新的教学理念，通过创设科学合理贴近生活的教学情景，让学生主动实践探索，与教师之间积极交流合作。如此可以帮助学生加深对数学知识的理解，掌握更多的技能。最重要的是学会数学思想与方法，在实践中领悟数学知识的魅力，在探索和思考中培养其创新精神与能力。