探析初中数学学生学习兴趣的培养

杨军

摘要：在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。因此在数学教学中，教师要善于利用各方法，途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。

关键词：初中数学；培养；学习兴趣

在初中数学教学中，学生自主学习的兴趣培养有着特殊的地位，它是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是自主学习的强化剂。因此在数学教学中，教师要善于利用各方法，途径，激发培养学生主动学习数学的兴趣。

一、用和谐师生关系。调动学习情感

作为数学教师，在教数学知识的同时，更应教会学生学习数学的方法。引导学生养成良好的学习习惯。人常说，习惯决定性格，性格决定人生，没有好的学习习惯是造成初中数学后进生的—个重要原因。后进生多半不会学习，对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就靠别人，甚至扔在一边不管。因此，在教学实践中，教师应注重培养学生自觉学习、善于探讨、善于观察、善于小结等方面的好习惯。如在解答问题时，要注重启发引导学生思考，教师只是随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。在布置作业时，给后进生设计较简单的题目，使后进生经过思考能独立完成，养成他们认真独立完成作业的好习惯。还要求后进生每周末将本周学习的内容总结一次，使所学知识系统化。建立一种稳定和谐的师生关系是调动学生学习兴趣的关键。在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？每一个人都渴望成功，渴望别人和社会对自己的承认。后进生也不例外，他们有强烈的上进心，渴望学习进步，渴望得到教师的表扬。因此，教师更应关注后进生的学习状况，从教学目标、教学内容、课后练习、辅导、检测等方面分层设计，实施差异教学；对后进生降低目标要求，教学内容由易到难，缓步上升，课堂上把简单问题留给后进生回答；当后进生通过自己的独立思考做出数学题时，教师要及时地给于肯定和鼓励，使后进生体会到成功的喜乐。

二、挖掘数学内在美，唤起学生学习兴趣

每门学科都有其内在美，数学也不例外。数学的美是客观存在的，数学美不像音乐、美术、舞蹈那么直观形象。以学生现有不愿入数学之门的心态，数学知识水准和审美能力有限的现状，是很难能体会到数学美的真正意蕴。因此教师要善于挖掘和展示数学美，才能唤起学生的审美情趣，引导他们体会数学的独特魅力，领会数学中结构的完整性、图形的对称性、布局的合理性、形式的简洁性、逻辑的严密性中所体现的数学美。如讲《乘法公式》时可以挖掘乘法公式的简洁美，讲《二次函数》时可以挖掘二次函数图象的对称美，讲《黄金分割》时可以挖掘黄金分割令人赏心悦目的比例美等激发他们学习数学的兴趣。当学生用美的眼光去审视数学时，枯燥无味的数字、公式、定理、定律等就变得美妙绝伦，就会对数学产生浓厚的兴趣，启开心智，陶冶性情，从而获得积极的情感体验，唤起学习数学的兴趣，进而热爱数学这门学科。

三、借助现代技术，激发学习兴趣

数学与计算机的联系不仅是利用其完成计算，还与计算机的程序设计、内部数据处理等等都有密切关系。通过计算机的介绍、使用，吸引学生注意，再结合计算机的产生、发展的历史，让学生了解数学的巨大作用，进而引发学生对数学的浓厚兴趣。另外，多媒体技术在教学中的应用，对吸引学生兴趣尤为重要。通过一些视频、动画、幻灯片等多媒体技术的应用，学生在课堂上的注意力大都能被多媒体设备所吸引。

四、融合数学于生活中，体现数学学习意义

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。？教学中，我们教师要善于培养学生用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会，学会“数学的思考”，要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习和理解数学，数学来自生活又应用于生活，数学与学生的生活經验存在着密切的联系。

五、挖掘教材兴趣因素，鼓励学生动手体验

初中数学新教材中有许多兴趣因素可以挖掘，尤其教材安排了大量的既适合初中学生心理特征，又具可操作性的动手实践内容，增强了教材的人文性。教学中，我们可以充分利用教材中易于学生动手操作的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料，制作一些简易的几何模型，培养学生的思维能力和空间观念，全面提高学生的数学素质，并因此产生由此及彼地教学效果，例如在几何内容教学中，学生通过动手简易制作，能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。再如，教学中我们可以通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断。这样的动手活动，学生兴趣很浓，既培养了学生对实物与图形的认识能力，又触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，学生动手活动的内容也可以为讲授新知识作准备和铺垫。

综上，在初中数学教学的实践中引入情趣和灵动元素，可以有力地调动学生参与教学活动的积极性，培育他们良好的数学思维素养，激发他们更加深厚的数学学习兴趣，促使课堂教学精彩纷呈。